夏美玲

教材分析：

周长一课，学生的认知起点是认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过描、说、找等活动让学生感知和理解一周，再通过量一量、算一算，让学生在已有知识经验的基础上琢步的探究周长的含义。进而在探究周长测量策略的开放操作活动中体验，内化周长的实际意义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并为以后周长计算的学习积累一定的活动经验。

教学目标

1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2.在具体情境中，感知周长与生活的密切联系。

3.激发学习兴趣，发展应用能力，培养学生对数学的良好情感、态度。

教学重难点：

认识感知什么是周长。

教学难点：理解周长的含义

教具准备：多媒体课件、各种图片

学具准备：三角形、长方形等小纸片

教学过程：

一、创设情境

同学们，今天老师请来了一位小客人：小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又开始跑步了。（出示课件）

学生观察动画：小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周。

讨论：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关？

指名回答，根据回答，适当板书：一周的长度。

“树叶一周的长度”，它有一个名字，接下来我们就一起来研究《什么是周长》。

二、自主、合作、探究

1.看一看

（1） 课件播放，铅笔绕图形一周，图形一周的长度就是图形的周长。

（2） 课件播放，小明绕操场跑步，小明跑一周的长度就是跑道的周长。

2.摸一摸

（1） 摸一摸手中树叶的边线（强调从哪里开始摸，到哪里结束，这一周的长度就是树叶的周长）

（2） 摸一摸课桌面的边线（强调这一周的长度就是桌面的周长）

设计意图：初步感知周长要从起点开始，最后返回到起点。

3.描一描

（1） 描树叶的周长，请学生到讲台演示，并说清楚从哪里开始，到哪里结束。

（2） 拿出自己准备的图形，用喜欢的颜色描出它们的边线。

（3） 小组展示

设计意图：通过描图形边线，拓宽学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义。

三、深入理解周长的含义

1.老师这里有一个三角形框架，请问它的周长在哪里？（请学生上台指出）

2.如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗？想一想。

分组讨论并汇报。

小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长，即封闭图形才有周长。

四、巩固运用

1.描一描下面图形的周长

2.辨认：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？

五、应用拓展

周长在我们生活中无处不在，应用非常广泛。其实不仅物体表面上有周长，就连我们身上也有周长。例如：我們去做裤子时，裁缝都要量一量腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。那么课后请同学们互相指一指腰的周长是从哪里到哪里。还有头围、胸围呢？

六、全课总结，畅谈收获

同学们这节课你有什么收获？请你跟大家谈谈你的收获。