朱苏花

数学，一直是很多学生畏惧的一门学科。随着年级的升高，愈发加剧，越来越多的学生对数学产生厌学情绪，在农村中学表现更为突出。学生生活在农村，知识面窄，实践操作少，严重影响了学生学习数学的兴趣。山区教育教学信息的相对落后，教师传统程式化的教学套路无疑更是“雪上加霜”， 课堂内教师“讲滔滔”，学生“听默默”。如何构健多样化的课堂，打破这“一潭死水”般的教学氛围，提高数学的教学效果？下面我谈谈几点个人的看法：

第一，课件创新，创设生动化的课堂。

一说起数学，就使人想到公式、定理，证明，给人以严肃抽象、枯燥乏味的感觉。而针对这一现状，我在教学过程中，充分运用多媒体创设数学情景，大大激活了课堂气氛。

在教学一元一次方程的“打折销售”这一节课时，打折销售促销问题在农村较为少见。为了让学生有“切身的体会”，在新课的开始，提问：同学们，想不想到商场逛一逛？（想）那么现在跟老师到商场去逛逛吧（播放商场里打折销售的图片）。大家在商场里看到了什么？学生回答：看到 “季末狂减5折起售”、“五周年店庆8.8折酬宾”、“满200元送50元”、“全场7.8折”……。请问同学们，商家打折会不会亏本吗？带着这个问题，这节课我们就来共同学习商品买卖中的打折问题。通过图片的渲染和生动的语言描绘，创设了生动数学情景，让学生置身于逼真的情景中，学生产生强烈的好奇心，很快融入到课堂中，极大的激发了学生学习的热情.

第二，融入生活，营造生活化的课堂。