韩忆慧

一、发生了什么

孩子们从中班升入大班，但在升班活动中，我们发现孩子们的表达表现能力还有待提高。为了让孩子们更加大胆自信地表现自己。我们搭建了“我是小主播”的平台，为孩子们提供更多表达表现的机会。

镜头一：

韩：孩子们，我们已经升到大班成为哥哥姐姐，要迎接我们的弟弟妹妹。前几天在家里，爸爸妈妈是不是已经把我们要表演的儿歌教给大家啦。那么单念儿歌多无聊，你们想想有什么办法可以让它变得更好看吗？

琪琪：可以配上动作，像我们去音乐王国的时候一样。

衡衡：边念边做动作

韩：嗯，你们是一个意思。还有吗？

佳佳：可以打节奏，拍手啊

YY：对！我也是这么想的，可以加上点小乐器。

阳阳：能不能演出来呢？像我们演小兔乖乖那样。

孩子们想出了三组不同的形式，自由组合进行讨论、商量，最终在班级内部进行展示。

镜头二：

升班活动当天，孩子们在教室里一个个自信满满。

当我们班进行表演时

YY报幕：有请大一班小朋友为弟弟妹妹们带来表演《我是大班哥哥姐姐》。

第一组乐器组：

欣欣念着儿歌，却忘记敲打手中的乐器。

雯雯轻声地对韦儒说：“还没到我们呢，你别着急。”

悦悦也时不时地在看着自己的小组成员。

第二组表演组：

演小弟弟的男孩子们各个声音响亮。

妹妹们似乎则害羞地忘记做什么动作。

两位“老师”站在中间也有点不知所措，看看这，看看那。

第三组舞蹈动作组：

轩轩算是这个组的“核心人物”。他的声音特别宏亮，动作清楚。

同小组的孩子也都会做，但总会时不时地去看看他。

教师的关注、理解和回应策略：

孩子们在升班活动当天的表演与在教室里的相差甚远。渐渐地，我发现我们班的孩子们在私底下同伴交流中都能够很自信、大胆地表现自己。但请他们个别站起来回答或表现的时候则显得缺乏自信。

大班的孩子在社会性发展中的自我意识已经能够初步认识到自己在班级中的位置，能够意识到自己的外部行为和内部活动，并形成了对自我的某种看法，能够评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为。因此，逐渐形成自尊心、自信心，坚持性等性情特征。

孩子们的交往能力、合作能力是好的的。大部分孩子能按自己的兴趣独立地选择玩伴和活动内容。但可能是因为性情特征逐渐形成，孩子们在众人面前的表达表现变得不够自信，那么我们就想办法开展多样的活动促进孩子的表达表现，提供多种的开发的平台发展幼儿的自信心。

镜头三：

师：孩子们，你们都看过电视里面的小主播吗？

阳：就是有摄像机会帮你录下来的这种吗？

琪琪：就是要拿小麦克风的吗？

大家议论纷纷。

师：你们说的都对，那你们想不想尝试做做我们大一班的小主播呢？

大家有的兴奋、有的疑惑……

师：我这里有关于56个民族的闪卡，大家可以每人抽取一张回家准备，下周我们一起来分享好吗？

孩子们抽好后，你看看我的，我看看你的，很是兴奋。

镜头四：

YY：大家好，我叫劉俊浩，今天给大家介绍的是撒拉族。

………

YY：今天我还带来了一个馕，这个馕是给回答出我问题的小朋友吃的。看看你们有没有认真听。撒拉族的人长的怎么样？

宸宸：他们都很高大。

镜头五：

阳阳：大家好，我叫XXX，今天我们给大家介绍的是仡佬族。

………

阳阳：它的建筑大多用竹编为股………

阳阳全篇按照PPT中的文字读下来。

教师的关注、理解和回应策略

通过这种新型的活动方式，让孩子们乐意参与其中并喜爱表达于分享。在这个过程中，每个孩子貌似都有了使命感，站在前面就特别有“范儿”。在孩子们介绍中发现每个孩子的介绍方式与他们的个性特征有关。

YY平时就是个爱分享的孩子，好互动的孩子。因此，在他的介绍中多了一个有奖竞猜的“吃囊”环节。

阳阳是学霸型的孩子，平日里学习了不少字。因此，他在介绍时总是不忘记对着PPT中的字来读。

轩轩则是思维比较开阔，条理清晰的孩子。因此，他的介绍是在对这个民族有了一定了解基础上的自我理解的介绍。虽然语句不复杂，内容也不是特别多。但其他孩子很容易理解和记忆。

这个活动我们会将继续保持下去，孩子们逐渐愿意表达，通过在家中与父母一同准备，也给了他们自己信心。相信多几次这样的机会，孩子们的表现会更棒。大家的自我风格也慢慢形成，那么下阶段的重点就在于如何帮助孩子在自己的风格上更好地表达表现呢？

1.因材施教

针对不同孩子的兴趣点、语言表达特点进行个别指导。

例如：阳阳喜爱文字和语言，那么就可以在他介绍的民族内放大文字和语言着一块的内容。让他能够更有自信地去表达表现。

2.融合各自特色，形成小组氛围

这也只是一个初步设想，我们大人的团队中有不同类型的人才。那么对于孩子们来说，将具有不同特长的大家形成一个小组相信会有更加不同凡响的效果。