韩炳洪 秦建芬

孔子日“知之者不如好知者”，可见激发学生学习兴趣尤为重要。教师应从创设课堂情境下功夫，来激发学生学习数学兴趣。作为老师，在做课程设计之前，必须充分的了解学生。提出的问题要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事，做游戏，模拟表演，直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。如何创设出一个良好课堂教学情境，教师应注意以下几点：

一、创设教学情境应与教学目标保护一致

教师创设教学情境要为教学目标和教学内容服务。教师应从教材内容出发，准确理解知识的含义及教学思想方法，恰当地组织素材，引起学生的兴趣，教师引导学生围绕情境发现问题和提出问题，正是本堂课所要解决的问题。

二、创设教学情景要充满趣味性

兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展，使学生全身心地投入到数学学习中。

三、创设教学情景要生活化

数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性學习。

四、创设的问题情境应该是开放的、富有探索性的

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。

五、课堂教学情境的运用要适度

教学情境的创设应适量，不求多只求好，只要有利于学生发现问题，提出问题和解决问题即可。创设好课堂教学情境，能诱发、驱使学生思考、探索，解决问题的能力，实现教学情境的“信息化”和“生活化”，能引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等学习活动，使学生掌握基本知识与技能，初步学会观察事物，思考问题，激发学生学习数学的浓厚兴趣及学习的强烈愿望。

总之，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境，可以激发起学生学习的兴趣和欲望，可以让学生在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能。增进学生的交往，体验情感，提高能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。