王慧亭

一、研究背景

在英语教学中，听、说、读、写四项技能中，听力是从事语言交际的一项基本能力。听的能力培养是最难掌握的，它需要听者在较短时间内作出正确的反应。学生在英语学习的过程中，听力一直是学生学好英语的最大障碍，其主要原因有三方面：第一来自学生，学生不重视听，很少花时间去练习。缺乏语感，语音、语调不标准。许多初中教学设备严重滞后，只有录音机在课堂上主角。第二是学生长期以来形成的思维定势影响了学生的听力理解，再次是心理因素，在英语测试中，学生不怕适应考试的内容和语速，从而产生紧张焦虑的心理，脑子出现空白。第三来自教师，只重视英语语言基本知识的 掌握，忽视学生握正确的发音、充足的词汇及相关的语法。

学生的英语听力不是一朝一夕能解决的，但是只要方法得当，持之以恒，一定能取得成效。在初中英语学习阶段，提高学生的听力能力是有必要的。其目标不仅局限于提高学生语言接受能力、英语语感、词汇语法等语言运用能力，而是在于提升学生文化意识、情感态度、反应能力。

在英语教学中以听力作为基本载体，通过文本听力知识性和文化性的双层解读，采用多种教学手段，营造自由、民主、平等的氛围，对学习英语的中学生来说，听可带来许多好处：一是加深印象，促进记忆，二是能加速反应，增强口语交际能力，三是用英语思维，直接理解原文，让学生进入文本听力的情境中，大胆对文本进行多元化、个性化的解读，参与体验感受文本中的情感，树立正确的情感、态度、价值观，从而达到德育的渗透目标，使学生的人格得到健全。

二、案例呈现

初中英语听力新教材在每个单元的开头部分都设计了听力部分。那么，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合起来呢？以下是我整理的教学案例，并加入了简要的评述。

八年级（下）Unit 1：Will people have robots？

Task One：

Lead-in

Show some pictures of robots and talk about them.

Free talk： What can a robot do？

What kind of robot do you want to design？

注：教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——机器人。

Task Two：

Show the pictures of Section A，

（Some robots are doing different things.）

注：教师通过这些图片设计几个问题，为以下的听力任务完成做好铺垫。

Task Three：

How will the world be different in the future 100 years from now？ Read these predictions. Check A （for agree）or D（for disagree）.

注：本环节进入本课主题——听一段听力材料，完成听力。教师利用第一环节的铺垫，完成选择。

Task four：

ⅠCheck the answers by playing the tape.

ⅡRead the listening material together.

Ⅲ Listen the tape again.

注：教师通过边播放录音边检查同学们的答案，逐个答案检查完之后再整体地听一遍文章。

三、案例分析

这节课属于初中英语Integrated Skills 中的听力教学模块，以上是很多教师在教学此部分时所 普遍采取的教学程序和步骤，我们不禁要问：教学目标完成了吗？教学效果达成了吗？笔者纵观整堂课，仔细反思：新课标要能通过听力训练，培养良好地听力习惯以及获取信息的能力。上述案例中的授课教师虽然完成了整堂课的教学内容，但从学生的表现来看，教学目标并没有完成。我认为这堂课主要存在以下几个方面的问题：

1.教师受传统的教学思想的制约，以“本”为本，受课本的束缚，因而亟待更新教材观。教师应当积极地为了教学目标的实现而利用一切可能的资源。

2.老师把听英语材料与培养听力能力简单地等同起来，从而陷入了盲目的实践中，效率低下，容易挫伤学生积极性。

3.学生接受听力材料的场所单一（只在教室中），形式单调（录音磁带或口语表达内容），时间有限（只在课堂上）。

4.教师的做法局限于“放音、做题、对答案”。教师只是对生词和难句进行解释，忽视了听力技能、策略和情感态度的培养，达不到应有的教学效果，有一种过过场的感觉。

针对上述案例，我在进行听力教学时，要考虑这样一个问题：这节课要教会学生什么，仅仅是完成听力任务中的几个空格，还是获取知识的方法？采用怎样的方法让更多的学生参与进来，最大的程度受益？

首先，我要认真学习新的教育教学理论，更新观念。其次，我在听力教学中，要以新课标为指导，把握好语言材料的选取和运用，适应学生的实际，使之有利于学生的身心健康发展；同时又要运用好所选取的材料来丰富学生的知识经验，培养学生的兴趣、信心和意志力，发展学生的创造性思维能力。第三，我要认真学习新课程标准，明确听力教学目标。新课标分别在语言技能、語言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面，对不同级别的要求进行了具体的描述。第四，我要认真研究学生的特点，了解学生的知识经验水平，掌握初中阶段学生的心理特点，把握群体的共性，尊重差异性，注重发展性，因材施教，面向全体；要采用多种途径、多种手段，增加学生的知识体验，发展学生的智力。我要充分利用听力环节，提高学生听力技巧的同时，提高学生的说写能力。

总之，教师在听力教学方法对学生有重要的指导作用，学生可以通过平时的训练，形成一套对自己有效的学习方法。了解更多的语言文化知识，提高了词汇量，激发了学生的听力兴趣，增强了学习信心，提高听力的能力，培养学生跨文化交际意识，使学生的学习过程变得主动积极。树立新的学生观和教学业绩观，按照新课程标准目标描述要求，积极努力，我们的教学目标就一定能够达到。