何晓余

一、农村留守儿童的现状及问题分析

早在1996年国家教委就出台《城镇流动人口中适龄儿童少年就学办法（试行）》，提出解决城镇流动人口中适龄儿童就学的新思路；2003年9月，国务院也发布了一系列的惠民政策，但由于各种因素，大多数农民仍就选择把孩子留在家乡读书。

英德市浛洸镇属于经济欠发达的山区，第二、三产业发展的基础非常薄弱，当地农民的主要收入来源靠务农。而随着近年来耕地数量的减少，生活成本的不断增加，以往依赖纯手工加工（制衣厂）没日没夜的劳作换来每月那入不敷出的收入的家长，为了谋求经济利益，大多都选择外出务工。因此，农村留守儿童的数量还在逐年增加。

二、留守儿童思想教育缺失的原因及表征

（一）父母教育角色的空白，留守儿童心理发育的不健康

家庭是青少年社会化的重要环境，他们的社会生活知识和道德规范，首先是从家庭中获得的。与父母的分离造成了家庭教育的弱化，父母无形中变成了旁观者。调查发现，他们大多常年在外，不关注孩子，甚至很少通过打电话等方式与孩子沟通，他们中的大多数都出于愧疚对孩子有求必应。习惯用金钱去弥补愧疚，而这往往助长了留守儿童的不良习气。这种监护权的缺失和畸形补偿对其人格发展，社会化和道德发展都带来了负面影响。

（二）家校和社会有效监管的缺失，留守儿童“三观”的变形

留守儿童接受教育的整体情况呈现出极为松散的状态，家庭教育的缺位，让留守儿童失去了有效的监管。……