王淑芹

高效课堂改革在我校如火如荼的进行，老师们积极响应，并在实践中进行孜孜不倦的探求，希望为学校发展，为学生成长提供更好的条件。我在实践课堂改革的同时，把自己的教学许体会与感触与教育理论研究放在一起，发现课堂改革要取得成效，除了需要教师具有一定的勇气进一步完善课堂模式之外，还需要相当的魄力打破陈旧的教学行为与观念。

现将几点感触，结合具体案例与大家共享与思考。

一、教会学生学习的方法，比强调掌握知识更为重要

在上一届高一化学的教学中，我鉴于学生掌握化学方程式是难点，继续采用加大检查力度的方法，采取每节课听写的手段督促学生复习。同时，我也留心做了调查。结果并不让我满意。一是学生反映背诵化学方程式是学习化学的头等难题，想起来就怵；其次是出现了令我意想不到的奇怪现象，有少数学生对方程式倒背如流，但在具体问题的解决中却一筹莫展。问题在哪里？

对此，我和不同层次的学生进行了交流，发现了问题的症结。因此，在本届学生又面临高一化学的学习内容时，我调整了思路：立足于必修1前两章内容，发挥理论的指导作用，引领学生借助元素与物质的分类思想，发挥研究物质性质的基本方法和程序的指导作用，从微粒观和学生一起探究了碳、硫、氮等元素单质及其化合物的性质。经过一段时间的训练，学生掌握了研究物质性质及其化学反应规律的角度和方法，基本能够从离子反应角度、氧化还原角度去分析具体化学物质的性质，并主动用方程式去表示化学反应。结果出现了意想不到的效果：在极少听写检查的情况下，学生的方程式书写却不再成为问题，相反，他们思考、解决问题的能力却有了极大提高。

这就证明，学习贵在方法，效果贵在兴趣。当老师真正真正站在学生的角度思考“怎样才是最好的学习方法”的时候，才可能找到最佳的教学方法。

二、关注并给予学生坚毅性格成长的机会

如今，大部分孩子都在相对优越的环境中长大，自小受到家长和学校的过度保护，很少遭遇困境，因此他们也鲜有机会培养自己克服挫折的关键能力。而美国教育学界近几年正被一种全新的教育理念所席卷，那就是Grit（坚毅）。正向心理学指出了预示孩子未来成功的“七大秘密武器”，它们分别是：Grit坚毅、Zest激情、Self-control自制力、Optimism乐观态度、Gratitude感恩精神、Socialintelligence社交智力、Curiosity好奇心。

我校化学教研组组长刘老师在讲到这一问题时，说到了两件事，我认为很有借鉴价值。

当他发现班里郑某对化学学习极缺乏信心，放任自流的状态时，就使用了激将法。课堂上对该生进行了提问，答不出，由另一名同学解答；刘老师又对她提出了第二个问题，依然由其他同学来解答；反复几次，郑某自己就笑了，说：“老师，您别问了，我对化学一窍不通！”刘老师也笑了，说：“我们找找，因为有‘窍才通嘛，同学们说是不是？”大家以掌声回应，好奇的瞪大了眼睛，看着这对师生怎样收手。刘老师说：“你看，大家对你充满信心和期望！这样，你说一条最熟悉的化学知识点，如何？”郑某在思考之后，说出了化学反应的四大基本类型。这一经历之后，郑某在化学学习上表现出了前所未有的激情与耐力，她频繁往返于教室与办公室之间，课堂上出现了她主动走上讲台的第一次、第二次，一颗小苗终于敢于面对自然界的风风雨雨。刘老师自己评价说，在她自我感觉很糟糕的时候给她创造了机会，是我这节课最成功的地方。

同班的雷某，是一个在别人眼中略显迟钝的男孩，突然在课堂上想说点什么。刘老师就果敢的将机会给了他，他竟然欣欣然走上了讲台。心怀诧异，但略显激动的老师带头鼓起了掌。他小心的，逐字逐句的说着，错了，重来，一次，两次……同学们开始躁动，但老师却更加郑重的、专注的倾听。雷某看了看老师，竟然对着同学们说：“倾听是一种美德！我们都有的哦！”老师点了点头，同学们也静下来，雷同学在自己的努力下，终于完成了他历史性的突破。他自己很满意，同学们很佩服，而此时的老师心里确信，又一名化学勇士出现了。那节课，虽然基本教学任务没有完成，但是，稍长的时间给了一个雷同学，却带动了整个班级。同学们相信，只要堅持，就没有什么做不成。

这两个案例让我感受到，课堂中对学生而言，真正的探究、体验过程或许比他们获取答案更加重要。真正的体验，在学生心里种下了自信的种子，这颗种子的结果，就是坚毅的性格品质，这将对学生以后的人生起到不可估量的作用。

三、打破陈规，开启教学新时代

部分教师们屡屡提出课时与教学任务之间的矛盾，我们应怎样解决呢？我反复思考了儿子对高一语文课的感受，并听取了他的班主任对任教刘老师的评价。

在班主任的评语中，我了解到，这位刘老师虽说年纪不大，但教学相当有一套，对学生要求非常严格。她所任教的班级，语文平均成绩通常要比平行班要高出15分左右。刘老师是怎么做到的呢？

儿子是这样描述语文课的：只要是语文课，我们在上课前就开始忙碌。教室中所有的黑板，都被学生占领，他们抓紧时间板书各种问题，比如字词、病句分析、美文赏析等等，甚至有时还抄课文。上课铃一响，老师就开始听我们讲解黑板上所有的内容，我们一起听、一起讲，很享受。

当说到学习进度的时候，儿子笑了，“好像我们班比任何一个班都慢，但实际上，没有谁能比我们班学习的范围广。他们想不到，其实我们把整本教材中的内容已经都学习到了。”

我感受到了这位刘老师在教学策略上的恢弘大气，也由衷佩服她那种敢于打破陈规的勇气。刘老师用事实告诉我们，教材中的某些部分是可以进行灵活整合的，如果我们进行了精心的设计和整合，可以将教材内容适当重组，这样，我们必然能收获另一种成果。

现在，我不再说每个学生都是一座金矿，这种论调会误导教师想方设法去开掘，无形之中把自己置于教学的中心。我要说，每个学生都是一颗种子，教师应该做的事，就是给种子提供适应其成长的土壤，让他们健康成长，开出自己最美的花。

教育，是最具挑战性的事业。而课堂改革，需要教师的勇气、智慧和魄力！