李雪梅

2016年秋季学期，部编教材以它全新的姿态正式投入使用。旧的人教版的教材也随之退出了历史舞台。翻开部编本一年级上册语文教材，从封面到内部插画都来了一次大换血。课文字体很大，并且穿插了许多情境图，有一种水墨画的感觉，随手翻来，就像在读绘本，给人耳目一新的感觉。一年的教学让我对部编教材有了一点浅显的认识。

一、人生第一课，先学方块字，再学汉语拼音

翻开部编教材人教版一年级语文（上册）发现，第一课就是《天地人你我他》，要先认“天、地、人”三个常用字而不是“a、o、e”三个拼音，讲这几个字，孩子们特别容易学，而且特别感兴趣，尤其是老师还发掘了“天地人”这三个字从甲骨文到今天文字的演变过程，让孩子们了解到，一开始我们的祖先创造汉字的时候就像画画一样，他们听得更认真，也觉得更有意思了。这是新教材在内容上凸现的变化之一。识字进度的调整，可以放缓语文学习坡度，减轻小学低年级孩子的负担和畏难情绪，及早进入汉字阅读阶段，体会阅读乐趣。第一单元先学一部分常用字，第二单元才学拼音。之前的人教版小学一年级语文上册课本目录顺序为“入学教育、汉语拼音、识字、课文”等，部编教材则改为了“我上学了、识字、汉语拼音、课文”等。孩子们先学习“天地人”等简单汉字之后，再学习aoe等基本拼音。

二、识字教学更具生活化、多元化

1.鼓励在生活中识字，开拓多种识字渠道

部编教材新增了传统蒙学内容。传统蒙学是中华传统文化一部分，是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，具有深厚的文化内涵与教育意义。识字教学的开篇《天地人》，以传统文化三字经的形式，出现儿童生活中已经学会的“天、地、人、你、我、他”。学生接触自己学过的生字，信心很足，很感兴趣。《金木水火土》也是一样，在朗朗上口的同时感受中华文化的丰厚博大。《口耳目》以孩子们最常用的看图识字的方法，借助熟悉的人体来认识生字，每位学生都会充满兴趣。《日月水火》以图文对照的方式学习8个象形字，从中渗透字理教学，通过感受象形文字的趣味性加激发学习汉字的兴趣。

2.注重识字方式的多元化

对于一年级识字课教学而言，需要注重识字方式的多元化。把识字变成一种鲜明的、激动人心的情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读与写的过程才能比较轻松，让学生领略汉字的美妙、感受到汉字的魅力。在识字教学中，要把识字内容与学生生活画面紧密联系，帮助学生识字。

教材在“展示台”中提供了生活识字的多种渠道，在生活中学语文、用语文，通过展示交流学习成果，强化生活处处皆语文的理念，使学生不断获得学习语文的成就感，积淀学生的语文素养。

三、创新教学方法，重视书写，提高识字能力。

1.创新教学方法，重视书写

部编教材中，要求会写的生字，都在田字格上方标出笔顺笔画，非常重视书写指导，这给我们一线的语文教师透露一个信息，学生的书写要抓好，不能走过场，写字要常抓不懈。我们的语文老师以前经常为某一个字的笔顺笔画而头疼，现在教材上已经标明了每一个生字的笔顺笔画，这对我们一线的语文老师和学生是一个很大的帮助，也符合新课标中第一学段“掌握汉字的基本笔画，能按笔试规则写字”的目标要求。

语文园地有个新栏目――“书写提示”。“书写提示”讲的是笔顺规则，就是想告诉孩子们，我们仅仅学会打字是不够的，还要写得一手好字。按规律写字，字能写得更漂亮。

2.夯实识字、写字基础，培养识字能力

教材重视打好识字、写字的基础，重视识字方法的学习和识字能力的培养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程。教材引导学生了解象形字、会意字，并通过《我的发现》栏目，引导了解形声字偏旁表义的特点；结合识字，学习常用偏旁，引导学生形成初步的字形分析能力；结合写字，学习基本笔画和笔顺，引导学生把字写正确，并力求美观。在语文园地中设置了专门的《书写提示》栏目，强调汉字书写规则，打好写字基础。同时，重视书写习惯的培养，多次强调写字姿势，使学生从一开始就养成良好的学习习惯。在要求写的字旁边呈现新笔画，并对每一个要求写的字都做了笔顺跟随的处理，特别是在色彩上做了特别处理，以颜色的变化体现汉字书写的每一个笔画，使静态的笔顺变得动态立体，使学生更容易掌握每一个汉字的笔顺。这样的版式设计符合儿童的阅读心理，为学生识字写字打下良好的基础。

3.集中识字形式多样，凸显传统文化

教材安排了两个专门的集中识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，以丰富多彩的识字形式，如字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字，激发初入学儿童学习汉字的兴趣。集中识字的内容，继承传统语文教育行之有效的识字方法，凸显传统文化，重视引导学生发现汉字的构字规律，激发学生探索汉字、亲近传统文化的愿望。特别是第一个集中识字单元，文化内涵丰富，传统意味浓郁。

四、扩大阅读量，培养学生的阅读习惯

重视课外阅读 ，激发学生读书兴趣，养成读书的习惯，做好课内外阅读的链接，关注学生的 “语文生活”，渗透 “全民阅读”，是本栏目的一个根本导向。在第一单元开设的 “快乐 阅读 吧”里 ，让学生感受 “读书真快乐”，激起阅读的欲望 。本册教材在每个单元都安排了一次 “和大人一起读 ”，起到与学前教育自然融合的作用。如果课堂上和老师 、同学一起读，走出校门孩子就会模仿、迁移 ，和家人一起读，和邻居伙伴一起读 。在这一起读的过程中，孩子们有了伴读 ，减轻了阅读压力 ，也获得了展示自我的机会。读着这样的文字，就是在跟我们祖国的母亲的心灵对话。”等他长大以后，年岁增长以后，逐步去理解，这对他一生都有好处。

经过一年的教学，语文老师们反映，孩子们最大的变化就是爱上了阅读，很多孩子已经形成了自主阅读的好的习惯，而新教材也把更多的空間留给了语文老师，语文老师可以根据自己学校的需要去扩充学生的阅读，揭开她神秘的“面纱”，掀起她的盖头来。