丁琳

以“根据幼儿的年龄特点，结合主题，创设有效且持续性的学习性区域活动”作为研究专题展开研讨。主要针对2个问题进行研讨：1、通过《指南》研学，掌握小班幼儿的年龄特点，判断每个个体的发展需要和“最近发展区”，设计有效的学习性区域。2、以“主题”为主，显性、重点地展开线索，适当兼顾各“领域”经验的平衡，抓牢“核心经验”，实现有效的师幼互动。

在实践与研究中，我们学着进一步关注学习过程、尊重幼儿主观意愿，逐渐树立根据幼儿需求调整自身教学行为的意识，在不断实践、研讨、反思、调整过程中总结梳理出一些相关经验，总结如下：

一、把握核心经验

在纷繁主题的内容与要求中，我们可以把那么多的主题归为几大块面，也就是大班的八大主题。所有的内容都能在这些主题中找到根基。主题的核心经验指向可以有所侧重，不同的年龄阶段达到的经验水平具有不同的层次性，主要表现在引导孩子关注的视角越来越大，涉及的范围越来越广，人、事、物之间的关系越来越复杂。

1.经验积累是连续的过程

每一个主题的系列所呈现的核心内容与要求是螺旋上升的，经验积累的连续过程，后者往往包含着前者，在前者的基础上不断地提升经验。关注经验积累的连续性和重复性的长程过程。也就是同一经验指向的主题，在内容与要求上的体现是不同的。

2.经验之间是自然的融合

虽然每个主题的“内容与要求”有核心经验指向，但是在具体活动的展开之中，也追求在活动过程中的有机整合。……