刘洪双

“让每个人的个性得到充分自由的发展”，是马克思主义学说中的重要观点。在语文教学中，针对不同类型的课程，不同的教学目标，不同年龄的学生，恰当地选用研究式学习的指导方法，能让学生充分发挥主观能动性，主动的学习，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”为“我善学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。在教学中，我经过长时间的研究、实施，取得了很好的效果。下面我以《厄运中的海伦》一课教学为例，谈谈在语文教学中我是如何运用研究式学习方法的。

一、转变教学观念，创造研究性学习的氛围

首先要摆正师生关系，营造民主氛围。启发式教学是一种视学生学习活动为主体的教学思想，强调教学的根本目的在于教给学生如何“学”的方法，以培养学生自主获取知识、运用知识和创新知识的能力，引导启发学生在学习中学会“学习”，在发现中学会“发现”。例如：《厄运中的海伦》一课教学中，第二个环节我是这样设计的：读课题、质疑。“读了课题你想知道什么？”有的学生说：“我想知道厄运是什么意思？” 有的学生说：“厄运中的海伦会怎样呢？” 有的学生说：“海伦有什么厄运？”……这一环节的设计我运用了“质疑法”，营造了民主氛围，把学习的权力还给学习，使学生对学习产生极大的兴趣。

其次要优化教学过程，实施点拨教学。“教师是主导，学生是主体”，创新学习离不开教师的启发、引导，而启发、引导的关键就是实施点拨。例如：在“自读自悟，合作交流”环节中。学生自学交流后，我出示了句段1：“她学会了用手指摸读盲文书。在摸读时，她的手指像微风中的树叶一样不停地动。一旦学会了生词，就反复练习。有时读得入迷，上床以后还带着盲文书摸读。”让学生体会。（1）读这段，说说自己读后知道了什么？（2）再读，质疑。生说：“海伦摸盲文书时，手指为什么会像微风中的树叶一样不停地动？”我鼓励学生自己回答。生1说：“因为海伦用手指摸读盲文书，摸得很快，所以手指会像微风中的树叶一样不停地动。”生2说：“因为海伦不停地摸读盲文书，手指很累了，所以会像微风中的树叶一样不停地动。”生3说；“因为海伦读盲文书非常艰难，一遍又一遍反复摸读，所以会像微风中的树叶一样不停地动。”这一环节我运用了“自主探索法”和“质疑交流法 ”，引导学生发现问题，然后，指导学生在读中去解决问题，把学习的主动权还给学生，充分发挥了学生的主动性，我則是课堂教学的一个组织者和参与者，体现了课堂的民主化教学，课堂民主氛围浓厚。

二、激发情趣，引导学生进行研究性学习

新课程改革倡导学生自主发展，即学生能够以主人的姿态投入到学习活动中，有兴趣、有信心地探究和解决问题，达到“要我学”成为“我要学”的目的，旨在培养学生勇于实践、积极探索、求真求实的科学精神和创新意识，使学生各项潜能得到充分的发挥。转变教学观念是关键，而激发情趣是实施研究式学习的基础。那么，如何激发情趣呢？

1.营造课堂提问氛围

平等、民主、轻松的课堂气氛有利于学生发问，缩短师生之间的距离，增加亲和力。因此，创设情境，营造轻松的课堂气氛是很必要的。例如：《厄运中的海伦》教学中的第二个环节，我先利用课件导入新课，给学生创造了良好的氛围。接着运用了“质疑交流法”“合作探究法”，给学生营造了提问的氛围，使学生在教师的引导下发现问题、解决问题。尊重学生的自我体验、自我感受，突出重点、突破难点。

2.小组合作，讨论交流

合作学习是指学生在小组内为了完成共同任务而进行的学习活动。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。例如：《厄运中的海伦》中的第四个环节，我出示句段2这段话让学生质疑后。生说：“海伦把手放在老师的嘴上，学习发音方法不是很容易吗，为什么还说这是一件艰难的工作？”学生提的问题非常好，然后让学生在小组中展开讨论。学生各抒己见。最后学生经过讨论，模拟海伦的方法，进行尝试才得到答案。此环节我运用了“质疑交流法”、“合作探究法”和“情景模拟法”。让学生集思广益，优势互补。使学生主动的、轻轻松松的学习。

三、恰当布置作业，使研究性学习的成果得到巩固

恰当的布置作业，是巩固研究性学习成果的保证。作业可以帮助学生将所学知识消化，并且有利于综合素质的提高。结合自己多年的教学经验，我认为作业设计应从以下几方面入手：一是作业设计应兴趣化；二是作业设计应层次化；三是作业设计应综合化。例如：《厄运中的海伦》教学中，我是这样设计的：（1）看动物世界主持人的解说，分小组练习朗读并把这个故事讲给身边的人。（2）课外搜集、阅读身残志坚的残疾人的故事，然后办一份小报，主题自定（可以几个人合办）。（3）读了文章，你一定有许多感受，把你的感受写下来，可以写成读后感。（4）课外阅读海伦写的《我的一生》《海伦·凯勒的日记》。（学生可根据自己的实际情况自由选择。）设计这些作业，我遵循了“分层教学”的原则。主要采用了“诵读感悟法”、“合作探究法”、“资料收集法”和“专题作业法”，让学生选择适合自己水平、学习方式和兴趣的题目，更能调动学生的学习积极性，促进每个学生在原有水平上的发展和提高。使研究式学习的方法得到巩固和发展。

研究性学习方法的运用 ，关键是教师转变观念，走下讲台到学生中去，重新调整自己的角色和学生的关系，看中学生的想法，与他们平等合作，是实施课程的保证。教师要掌握研究式学习的指导方法，把握语文课程的目标，针对教材的特点，及学生的年龄特点，经过精心的研究，选取恰当的指导方法，使语文教学的每一节课都精彩，才能使学生在听、说、读、写几方面形成能力，学生的语文素质就会得到极大的提高。