刘洪双

“让每个人的个性得到充分自由的发展”，是马克思主义学说中的重要观点。在语文教学中，针对不同类型的课程，不同的教学目标，不同年龄的学生，恰当地选用研究式学习的指导方法，能让学生充分发挥主观能动性，主动的学习，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”为“我善学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。在教学中，我经过长时间的研究、实施，取得了很好的效果。下面我以《厄运中的海伦》一课教学为例，谈谈在语文教学中我是如何运用研究式学习方法的。

一、转变教学观念，创造研究性学习的氛围

首先要摆正师生关系，营造民主氛围。启发式教学是一种视学生学习活动为主体的教学思想，强调教学的根本目的在于教给学生如何“学”的方法，以培养学生自主获取知识、运用知识和创新知识的能力，引导启发学生在学习中学会“学习”，在发现中学会“发现”。例如：《厄运中的海伦》一课教学中，第二个环节我是这样设计的：读课题、质疑。“读了课题你想知道什么？”有的学生说：“我想知道厄运是什么意思？” 有的学生说：“厄运中的海伦会怎样呢？” 有的学生说：“海伦有什么厄运？”……这一环节的设计我运用了“质疑法”，营造了民主氛围，把学习的权力还给学习，使学生对学习产生极大的兴趣。

其次要优化教学过程，实施点拨教学。“教师是主导，学生是主体”，创新学习离不开教师的启发、引导，而启发、引导的关键就是实施点拨。