王燕语

一、兴趣是小学生能学好数学的关键

“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。因此作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。正如杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”。兴趣是人们心理活动共有的特征。一个人要想在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学业产生兴趣，自觉全身心投入进去。教师在教学时，应采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创造。特别是小学生，好玩、好动、好乐是他们的天性在数学课堂上教师不能一味地讲授，小学生一味地听，会使课堂气氛沉闷，小学生的情绪受压抑，思维闲置，学习效果差，所以教师必须结合教学的需要，精心设计教学环节，多组织有“趣”的活动，满足他们的娱乐需要，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识。例如，在教四年级数学《约数和倍数》这个单元时，里面概念比较多，小学生很容易混淆。怎样才能把抽象的概念转化为形象的知识让学生们接受呢？为此我动了一番脑筋，把书本上的知识转化为生活动的游戏。在教一个数的约数和倍数的个数特点时。我安排这样两个游戏：1）找约数朋友：例如，老师说12，座位号是12的同學站起来，他的约数是1、2、3、4、6做好的同学立即随之站立，主要是比赛起立的速度和起立同学的个数是否完整，还有1号同学不管是哪个同学先站立，他都必须随之而起。学生在欢笑声中对“一个数的约数个数是有限的，最小是1，最大的是它本身。”这句话有了更加深入的理解。2）找倍数朋友：例如，老师说2，座号是2、4、6、8……的同学站起来，当最后一个同学站起来时，老师故意问：“就这些吗？”同学们说还有，只是我们班同学的人数不够罢了。这样“一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身。”这句话理解起来就容易多了。通过游戏，我的授课达到了预期的效果。所以数学课堂就是培养兴趣的最好阵地，在此老师可以通过各种方法来调动学生的学习兴趣。

二、开动脑筋，设计练习，激发兴趣

小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学练习的趣味性十分重要。数学的练习是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，因为学生在做经过精心安排的练习时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。要充分发挥数学练习的功能，设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。首先，强化练习的趣味性。当前的数学教学中，由于受应试教育的影响，机械重复的练习，枯燥乏味的练习，烦琐的死记硬背，基本上无思维价值的练习还很多，加重了学生的课业负担，造成学生对数学练习及数学学习产生厌烦情绪，严重阻碍了学生生动活泼、自由地发展。要克服这些弊端，适应素质教育的需要，设计数学练习时首先应考虑是否有利于促进学生的发展。在促进学生发展方面，趣味性和开放性的练习有着不可替代的作用。教学中根据教材特点，通过趣味性练习设置悬念，揭示矛盾，引起学生认知冲突，学生就会生疑，就会要求释疑，就会产生求知欲。以趣促思。灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生客服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。以趣诱奇。好奇心，是对新异事物进行探究的一种心理倾向。小学生具有极强的好奇心，他们对新异的信息提出各种各样的问题，推动他们去观察、思考。在教学中，可以利用趣味性练习，对学生的好奇心加以诱发，激发他们的求知欲。例如，在教学三角形分类时，可设计一个猜是什么三角形的练习：第一个只露出一个直角，学生猜出是直角三角形；第二个露出一个钝角学生猜出是钝角三角形；第三个只露出一个锐角，学生随口说是锐角三角形。这时教师抽出这个三角形一看是钝角或者是直角三角形，学生感到好奇，这时为什么呢？产生了强烈的探究欲望。其次，精心设计开放性练习。在数学教学中，只要把封闭式练习加以改良，就会变成更有趣，富有挑战性的开放式的练习，使学生有机会运用一系列思考策略进行活动，以巩固和实践相关的知识和技能，发展数学思维能力，使他们由模仿走向创新。

总之，练习的趣味性能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生主动参与学习过程。练习的开放性能给不同层次的学生提供更多的参与的机会、成功的机会，能促进学生创新意识及创新能力的发展。但强调练习的趣味性和开放性，并不是排斥基本训练，教学中应正确处理好它们之间的关系。

综上所述，兴趣是学生创造思维活动成功的先导，是学生学习入门的向导，也是学生成长中取之不竭的动力源泉，素质教育中学生是主体，要让他们自觉去学习探索首要培养他们学习的兴趣，尤其是小学生，作为祖国未来的希望，从小培养他们良好的学习生活习惯是至关重要的，而习惯的培养又源自对学习生活的兴趣，同时又因为小学生认知水平和生活经验有限，他们兴趣的产生主要来自于感性，因此作为小学数学教师要学会变数学的抽象为形象，理论为具体，可利用游戏、猜想和多媒体等手段增强课堂教学练习的形象性和趣味性，努力寻找生活中的“数学”，并尽量让小学生用数学来表达，在兴趣中愉快地接受并运用知识，把学生的快乐视作自己的最大快乐，做到真正地“寓教于乐”！