林龙霞

小学低年级的孩子对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，注意力不稳定、不集中，易受不相干的事物吸引而分散注意；他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。而数学知识本身具有一定的枯燥性，很难吸引孩子们的注意。因此在低段的数学课堂教学要从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，合理运用教学方法，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，注重训练学生的思维能力。如何吸引小学生的注意，使他们更好地投入数学活动中去呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣

精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引力。采用情景教学法―让学生在情景里观察，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。因此在教学中可根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。 在设计《7的乘法口诀》时，课前互动开始，课件播放白雪公主和七个小矮人唱歌跳舞的情景，师生跟着节拍律动后。师：白雪公主想感谢七个小矮人在她困难的时候帮助了她，所以她邀请小矮人3个星期后到她的王国去做客，可是小矮人们遇到难题。（视频播放：3个星期有多少天呢？）师：你们知道吗？生：21天 。 师：怎么算出来的呢？生：1个星期有7天，3个星期就有3个7天，7+7+7=21。师：要想快速的知道3个7是多少，就要运用......。生：7的乘法口诀，师板书课题。通过创设“白雪公主和七个小矮人”的童话情境，顺利地引入新课，也吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣，使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。

二、引导学生迁移猜想，主动学习激发学习兴趣

猜想是在已有的知识和生活经验上的合情推理，它的基础是已有的知识，又具有目标的指向性，可以加速知识的迁移和建构，是学生进行创造性学习的重要环节，可以更好的巩固新知。在设计《7的乘法口诀》时，根据学生已有的2-6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生大胆猜想，自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，体验数学创造的乐趣，让学生学得轻松愉快、扎实有效。师：前面，我们学习了1到6的乘法口诀，知道这些口诀的规律，请孩子们猜一猜7的乘法口诀会有哪些规律呢？生一：都有7.师：为什么都7呢？生一：因为都和7有关系。生二：有1、2、3、4、5、6、7这些数字。生三：得数依次增加7。......师：那你们能根据刚才的猜想的规律来编一编7的乘法口诀。生齐：能。课堂氛围活跃，学生们积极地展开小组活动编制7的乘法口诀。所以在教学中设计开放的题目，让学生调动头脑中已有的数学信息大胆猜想再创造，从而获得突破性的结论；猜想也是一种探索性的活动，切合学生的心理需求，使其情绪高涨，思维活跃，产生良好的学习动机，激发学习的兴趣。

三、通过自主探索、合作交流，激发学生主动获得新知的兴趣

教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，教师教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨，让学生在积极思考，大胆尝试；自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式之一，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得学习的主动权，获得知识，激发了学生学习的主动性，获取成功并体验成功的喜悦。在设计《7的乘法口诀》时，先放手让学生自主探索7的乘法口诀，让学生根据已有的知识经验编口诀，然后进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀。在学生掌握7的乘法口诀的基础上，引导学生整理出比较难记得口诀：四七二十八、五七三十五、六七四十二。师指出要想快速地记住这几句口诀，必须了解这些口诀所表示的意思。顺势而为开展探究活动：选择其中一句口诀，用摆学具、画图或者是写算式的方法表示口诀的意思；完成后用规范的语言跟你的同桌说一說；抽生全班交流。这个环节，让学生经历观察、尝试、操作、交流等探究活动中形成相关的活动经验，体验知识形成的过程，获得学习数学的乐趣，让学生学得轻松愉快、扎实有效，同时体验了成功的快乐。

四、设计数学游戏，使学生乐在其中

根据低年级学生心理特点，小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级学习数学的重要形式。在教学中要将游戏融入到教学中，激发学生学习数学的兴趣，激发他们的求知欲望。

五、精心设计课堂练习，体现趣味性

课堂练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是老师了解学生知识掌握情况的主要途径，因此必须精心设计练习，在设计《7的乘法口诀》时，设计有层次、有针对性的练习，多维应用内化口诀。基础练习：看算式说口诀。综合练习：比比谁算得快，出示3×7，2×7+7，4×7-7。引导学生发现这3个算式都可以用三七二十一这句口诀，训练学生的思维能力，拓宽学生的思路，使学生的思维向深度发展。拓展练习：出示唐诗《赠刘景文》，引导学生发现并解决唐诗中的数学问题，让唐诗中某些情境带给学生浓厚的数学兴趣，有力地支持了学生对乘法知识的建构。设计形式多样的、有趣的练习内容，由浅入深，使学生兴趣盎然的投入到学习中，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学习的主动性和积极性。

在小学低年级数学课中，培养学生的兴趣可以最大限度地调动学生学习数学的主动性，使学生在轻松活泼的气氛中学到新知识和技能；教师也要善于营造温馨、和谐、愉快的课堂氛围，注意发挥学生的主体性，把学习的空间还给学生，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，这将是我们每一位教师的使命和责任所在。