马晓

反思就是能够以自己及其行为为对象来进行审视和思考；反思，也是一种可贵的思维方式。只有学会反思，一个人才能不断矫正错误，不断探索和走向新的境界。

问题提出：

在推进新课改的大潮中，我们的课堂教学改革可谓动足了脑筋、想足了办法，但我们往往偏重于对教学方法、教学模式的研究，使学生在大容量获取数学知识的同时，却忽视了对学生反思意识和能力的培养。甚至还有相当一部分学生在学习中对所学知识的拓展延伸，举一反三缺乏反思、对所求问题用生活经验来检验缺乏反思、对各个知识点的内在联系缺乏反思等，总之，数学反思是目前数学教学中最薄弱的环节之一。从以下几个案例我们可以清楚地看出学生数学反思学习的现状。

案例1：学了乘法分配律后，学生知道了乘法分配律的一般式：（a+b）×c=a×c+b×c，通过相关练习，学生能运用它熟练地解决一些相关的问题。课后我设计了如下一组题：（400+40+3）×25； 145×73-73×45；（80+800-2）×125……有的学生看到题几乎傻眼了，无从下手；有的学生甚至说老师没教过怎么做呢，……当然也有个别学生这时能低头想了起来。

这是现在的学生普遍存在的问题，只求老师教过的，反复练习的知识掌握了，就够了。对于稍作拓展、延伸的知识怕去思考，不愿去反思。学生的这种思维惰性长期存在，对于他去独立钻研问题，形成良好的思维品质有百害而无一利。

案例2：学除法应用题时，我曾让学生做了这样一道题：爸爸今年32岁，他的年龄是儿子的8倍，儿子今年几岁？