赵晓

一、群文阅读的现实意义

群文阅读是群文阅读教学的简称，是近几年来悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读教学，要求教师在一定时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，它关注学生的阅读数量与速度，更关注学生在阅读文章过程中的意义建构，对提高学生的语文素养具有一定的现实意义。

二、群文阅读的目标与要求

群文阅读教学研讨的目的是有效地更新教师阅读教学的意识，改革阅读教学的模式，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，拓宽学生的阅读视野。

群文阅读教学，要求学生在40分钟左右阅读4篇左右的文章，让学生在多篇同一主题或同一作家或同一体裁的文章阅读中进行比较、归纳、分析与综合，从而提高学生敏捷的阅读思维。群文阅读教学，重视默读的教学与快速浏览的质量，为学生学习多样化的阅读方式奠定良好的阅读基础和阅读习惯，对学生阅读素养的发展提供基础性条件。

三、群文阅读在语文阅读教学中的具体体现

（一）集合“主题”的群文阅读

语文单元教学主题教学近年来语文教程安排的一大突破，它打破了传统的语文教学中单纯的以篇章为主的教学模式和教程安排模式，避免了重复教学、全面教学。同时也注意到了教学的点与面的结合，做到重点突出，难点突破。学生也能够在老师的引导下做到有序、有效的阅读。

人教版小学语文教材是以“主题”为单元安排的，一个单元围绕一个主题选编几篇课文，为开展群文阅读带来一定的方便。

（二）同一主题，不同作者的群文阅读

在中国的诗史上，屈原是把自然美的描绘与国家和人民的命运的关切结合起来的伟大诗人。杜甫的“国破山河在，城春草木深”（《春望》）；岳飞的“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”（《满江红》）等都是这一传统的继承和发扬；毛泽东的诗词继承了这一优良传统。毛泽东的诗词既是一幅幅历史的画卷，又是毛泽东伟大政治抱负的真实写照，体现了他对人生的深沉思考，对国家自强不息、人民勇于抗争的肯定，是革命现实主义与自然浪漫主义的完美结合。下面就通过阅读他的两首诗词来分析他的这一艺术思想。

《七律長征》这首诗，是对红军战士长征战斗过程高度的艺术概括，是中国革命伟大的历史史诗。诗歌语言铿锵有力，朗朗上口，具有很强的音乐韵律感。第三和第四句、第五和第六句的对仗又十分严谨、工整，如“五岭”对“乌蒙”“金沙”对“大渡”“暖”对“寒”。此外，全诗又运用比喻和夸张的修辞手法，形象地表现出红军战士藐视困难、战胜艰险大无畏的革命乐观主义精神。

毛泽东作为政治家、军事家和诗人，其诗词中大都写及历史与战争，《沁园春·雪》可谓写得最为出色的一首，形成了雄浑的词风与宽阔深厚的境界。这首词一直是众人的最爱，每次读来都仿佛又回到了那个战火纷飞的年代，又看到了那个指点江山的伟人，不由地沉醉于那种豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境、广阔的胸怀。

（三）同一体裁群文阅读

“体裁表示一门艺术内部分类的概念。因为体裁是在各门艺术内部形成的，所以这个概念具有一般美学性质。在每一种体裁中都可以看到内容的某种共同牲（生活联系和关系的特殊性）以及方向性、生活现象取舍及其艺术体现、思想和审美评价、感染作用特点的某种共同性……体裁同艺术形象结构的各个方面，首先是同主题、情节和布局相关，体裁的各个要素（其外在的、物质的标志）可以归入艺术形式，但它在整体上体现着内容与形式的统一。”语文文章体裁一般包括：记叙文、说明文、议论文、应用文，诗歌、散文、小说、戏剧等。下面就以说明文来说明同一体裁的群文阅读。

说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章。说明文中《苏州园林》《中国石拱桥》《大自然的语言》都是比较经典的说明文，教师要借助这几篇文章的群文阅读，教会学生从说明对象的特征、说明顺序、说明方法、说明语言等方面来获取知识：《苏州园林》在全面介绍苏州园林知识的同时，学生也能从中获得一些欣赏园林艺术的方法。在阅读本文时应重点让学生准确理解举例子、作诠释、打比方、列数字、引用等说明方法，品味准确、严密的说明语言；《中国石拱桥》说明我国石拱桥在设计和施工上独特的创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。本课阅读重点是让学生认识说明事物要抓住事物特征，进行阅读时侧重体会作者是如何借助赵州桥、卢沟桥来介绍中国石拱桥的特点，让学生认识举例子、列数子、作诠释等说明方法并存的“物候现象”比作“大自然的语言”，从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。阅读本文应重点帮助学生理清逻辑顺序，体会根据说明中心确定文章的详略，使得文章主次分明、重点突出。

这三篇文章体现着说明文的共同特征，又各具特色。通过文章的比较阅读，培养学生初步阅读说明文的能力。群文阅读时可先进行事物说明文的阅读，后进行事理说明文的阅读，继而过渡到课外的说明文阅读。最终学生能顺利地完成阅读练习和说明文写作的目标。

群文阅读教学意味着不能单纯从字词的学习开始，经由句子、文章结构、内容探究为顺序的进行教学，意味着不能将朗读无限放大，积极鼓励泛读与快速浏览。群文阅读主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习。更多地尝试默读、略读、跳读等阅读方式。群文阅读也是对语文老师的课堂教学提出了巨大的挑战。课堂上如果要让学生读相似文章，就意味着教师要读更多相似的文章，为此就需要我们语文老师要不断丰富阅读积累。

小学阶段的阅读对于阅读能力的形成来说是至关重要的。而阅读与人的思想成长紧密相关。不管用什么样的方式来阅读，我们老师都应该从学生的立场出发，采取各种阅读方法引导学生学会多阅读，阅读不止是阅读文章，也是在阅读人生。