黄勇

一、实际经验情境

教学“瓷砖的铺设”时，提出问题：瓷砖是生活中常见的装饰材料。你见过哪些形状的瓷砖？它们的形状有什么特点？它们为什么能铺满，而且没有缝隙？让学生走在大街上，进入宾馆或饭店去观察、分析和思考，或者自己准备一些平面图形，自己去亲自试一下，会得到什么样的结果。又如教学轴对称时，同学们每人准备好一面镜子，从镜子中看自己形象或手，然后与自己实际相比较，结论是什么。如山倒映在湖中等这些都是给了我们对称形象。让学生根据实际经验，分析和思考得出结论。因此，从学生实际经历过的事情中，挖掘出数学知识，激发学生的学习兴趣，调动学生解决疑问，探索知识的积极性。

二、启动学生的内驱力，用生动的导语创设教学情境

“良好的开端，是成功的一半。”如何用生动的导语创设教学情境，启动学生的内驱力？教师走进课堂，不要直接板书课题，象放坝水一样地照本宣科滔滔不绝，而应以富有魅力的谈话，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，启动学生的内驱力。

在讲科学记数法时，关于光年和纳米问题，1光年=9.46×10千米，离太阳最近的恒星与太阳的距离为4.22光年。银河系的直径约10万光年。人类所观测的宇宙深度巳达到150亿光年。而1毫米=10纳米，1纳米相当于1毫米的一百万分之一，当粒子的大小处在1-100纳米范围内，称为纳米粒子，利用纳米粒子可制备活性极高的催化剂，在火箭固体燃料中掺入铝的纳米微粒，可提高燃烧的效率，利用铁磁纳米材料可制成磁性的信用卡、磁性钥匙，以及高性能录像带等等。……