张蝶

最近我们正在开展“小宝宝”主题，根据主题目标设计了一系列的个别化学习材料，利用收集到的孩子们的一寸照片对一些个别化学习材料进行了改造，同时还尝试将三个个别化学习的内容串联起来成为三个不同的场景，通过情景的设置激发孩子们学习的兴趣，从而提高游戏时的专注力与持久性。

个别化学习材料一：男孩女孩排排队。

在“小宝宝”主题中，有一个操作材料包叫做《男孩女孩排排队》，上面有许多不同性别的小朋友，需要孩子们给他们按照男孩、女孩的规律进行排队，从而习得ABAB模式的排序。为了让孩子们更好的理解ABAB模式排序，在操作练习之前我特地组织了一堂集体教学活动，随后再将《男孩女孩排排队》的操作材料投放在个别化学习区域，以便孩子们正确掌握规律。

个别化学习记录片段一：

刚刚组织了“男孩女孩排排队”的集体活动，投放在个别化活动中的对应材料成了热门，心忆、骏逸和海川都想去给男孩女孩排队，争执不下，谁都不肯让。最后在老师的调解下，骏逸得到了玩这个操作材料的机会。

个别化学习记录片段二：

又一次的个别化学习时间，哈哈一边说“一个男孩，一个女孩”，一边把对应的小娃娃摆放到桌子上，不一会就摆完了。如此重复的玩了两次，之后就托着腮帮子看其他人玩游戏，时不时的走出来看看老师。

分析：

“男孩女孩排排队”从一开始的炙手可热到最后的无人问津，只经过了不到一个星期的时间，原本以为这份个别化学习的材料可能已经满足不了孩子当前的学习水平，为此我们特地进行了一次简单的测试，发现仍然有一部分的孩子对ABAB模式排序不理解。……