胡立峰

语文新课程教学大纲指出，在课堂教学中要以学生为主体，以教师为主导，采取讨论、自主合作等方式，充分调动学生的主观能动性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下的主动的、富有个性的学习，为学生的终身发展奠定坚实的基础。新课程改革的步伐已跨过全国大部分省市，但大多数教育者仍然没有领悟新课改的精神，没有转变教育教学思想及师生角色，在常规教学中依旧采用的是“教为基础，先教后学”的教学办法，老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师问、学生答。老师传授了多少，学生就接受多少。学生安于现状、不思进取、机械学习、缺乏创造力，这种教学方法不但使课堂变得枯燥乏味，而且极大的扼杀了学生的自主学习能力，根本难以适应当今社会的发展，同时也背离了新课程改革的总高宗旨和核心理念。加之在竞争高度激烈的当今社会，大多数人都无法逃脱“优胜劣汰”的筛选规则。因此，教师应转变教学观念，以“少教多学”的教学理念唤醒语文课堂的生命力，构建生命课堂。

生命课堂是在以人为本思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。它是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动，而“少教多学”的教育理念为唤醒语文课堂的生命力，构建生命课堂提供了理论保障。

“少教多学”的实质与精神是要树立以学生为中心的理念，倡导将以“教师为主体的多教”转换到“以学生为主体的多学”， 让学生在行为上、情感上、思维上都能积极投入，激发学生对学习的兴趣，强化学生的自学能力，从而培养学生积极主动的学习精神，这与生命课堂的内容是相一致的。但现在仍是应试教育大行其道之时，很多学生已经沦为学习机器，学生在拼命学习的同时，忽视了身心、创造性等的全面发展。因此，语文教学亟待“少教多学”，以此唤醒语文课堂的生命力，构建生命课堂。

目前，以“少教多学”教学理念唤醒语文课堂的生命力，构建生命课堂，语文教师研究的重点应该是“少教”到底应该教什么，少教什么对于学生来说才是最有意义的，教怎样的“少”才能使学生获益更多，学生应该多学什么，应该达到怎样的要求。

第一，以“少教多学”教学理念唤醒语文课堂的生命力，构建生命课堂，作为教师，要按照新课改的相关理念，充分发挥教师的主导作用。语文教学是一场戏。在这场戏中，老师既是编剧，又是导演，同时也是演员。因为在课堂上，老师必须将丰富的、美好的知识用一定的表达出来，充分展示语文课堂教学的魅力，调动学生主动获取知识的强烈欲望。

首先，教师要精选教学内容，缩减冗余。针对语文课程，知识比较零散，不易系统化的特点，老师要少一些繁琐的讲解，学生多一些必要的阅读。这就需要老师的精心设计，在钻研教材时，寻找一个切入点，或者寻找一条“牵一发而动全身”的线，删去一些形式花哨对学生没有收益的不必要的繁琐的东西，直击主题。

其次，教师要教给学生学习的方法。事物的发展都是有规律的，语文教学也不例外。因此，在教学过程中重视把握语文教学的规律 ，细化自己的教学过程，重视学习方法的传授。拥有一个正确的学习方法，可以收到事半功倍的效果。教师在教学的过程中，要教会学生怎样学习。课堂教学时间有限，掌握良好的学习方法对提高自身独立学习的能力很重要。可使学生通过一篇文章的学习，能够举一反三，融会贯通，理解更多的同类型的内容，以便使学生更加全面与深刻地理解自己所学的知识，构建一个扎实稳定的知识基础，培养深度学习能力。江苏省宜兴实验中学的“三环二线一核心” 的教学模式及山东省杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式就是最典型的例證。它们彻底打破了“重视知识灌输，轻视方法训练和能力培养”的教学传统，教师通过引导学生分析归纳，总结出了学科知识之间的内在联系，帮助学生建立了认知结构，发展了自学能力，教学效率也实现了质的飞跃。

第二，以“少教多学”教学理念唤醒语文课堂的生命力，构建生命课堂，教师要让学生在教师的主导作用下积极参与课堂教学过程，发挥学生的主体作用，培养其自主创新能力。

首先，教师要激发学生的自主创新意识。“一切为了学生发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。以“少教多学” 唤醒语文课堂的生命力，要把教学的重点放在学生的学上。在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己总结，最终真正实现学生自主、创新。

其次，教师要把自主学习权还给学生。学习的效果最终取决于学生是否真正参与学习活动，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少用几秒钟让学生思考，而不是急于下结论，判定学生会不会，特别是那些需要深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。

充满生命力的语文课堂是“少教多学”教育理念下以学生为本的课堂，让学生积极参与课堂，学生敢于去探讨问题和解决问题，甚至提出自己的问题。既满足学生的求知欲，也解放他们的个性。所以，生命课堂也是解决了学生问题的课堂。问题解决了，就是好课，是有内容的课，有效率的课，也就是充实的课，是关注学生发展的课。

总之，要唤醒语文课堂的生命力，我们语文教师要在“少教多学”教育理念的指导下，不同疲倦的跋涉。既要发挥教师的主导作用，精选教学内容，缩减冗余，教给学生学习的方法；又要让学生在自己的主导作用下积极参与课堂教学过程，把自主学习权还给学生，发挥学生的主体作用，激发学生的自主创新意识，培养其自主创新能力。最终用“少教多学”的教育理念来凝固语文生命课堂永恒的艺术魅力，同时也把永恒的经典留给现代教坛。