亢乐超

在科技飞速发展的今天，在极度追求物质的时代，面临农村初中青少年的厌学现象，我们作为教育工作者，必须千方百计消除学生的厌学情绪，让我们的学生重新走进学校，使我们的孩子身心得到健康发展。但笔者认为，对农村初中而言冲击最大的莫过于英语教学。

与汉语不同，英语作为一种拼音文字，理应被容易学习和掌握，但事实相反，一部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，但还有一部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。

一、农村初中英语教学的困境分析

1.教师方面

农村由于“偏”、“远”、“穷”、“高”，很多村庄基础设施落后，对优秀老师的吸引力低.。很多优秀的英语专业的师范应届毕业生不愿到农村工作，农村中学英语专业教师来源不足；初中英语老师对学生的学情研究不够，特别是对农村学生的心理研究。所以需要老师了解农村学生的心理，解开束缚学生的思想包袱。

2.学生方面

第一，农村的孩子同城市相比差距很大，因为他们的起点就与城里的孩子不一样。 农村家庭教育普遍“残缺” 由于交通不便，经济落后，使得学生的家长相当一部分作为“农民工”流向城市，出现大批的“留守儿童”。学生在家中基本是依靠多半是文盲的爺爷奶奶的照顾。家庭作业没有父母的辅导、配合和督促，学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导，甚至会出现不良的抵触和反叛情绪。即使家长在家，他们当初所学的英语知识已远跟不上现在的要求，或者很多家长根本就是文盲，无法辅导。，一些学生性格较内向，对考试的成绩较敏感、压力大，一但在学习中出现挫折，容易产生自责、焦虑、胆怯等不利于英语学习的消极情绪。

第二，学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差；缺乏学习英语的环境氛围。学生只能考课堂45分钟于老师交流，而其他时间几乎不再说英语。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境

农村学生对英语的学习最常采用的仅限于机械的记忆，几乎很少会运用认知、交际或资源策略来进行英语学习。因此学习方法单一，效率较低，几乎没有自主学习的能力，更不用说创新学习的能力了。

3.学校方面

英语教学设施设备严重不足；农村初中班级学生人数过多，辅导难以做到精细化；农村学校学生个体差异明显，后进生面过大，教学时间、课外辅导时间不足，教师难以照顾到每一个学生。⑷农村学校对学生的心理辅导及研究活动偏少，教师课后与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足，他们甚至不敢与老师打招呼，上课不能积极回答问题，导致农村学校英语课堂气氛沉闷，学生课堂互动不够，课堂教学效率偏低。

二、农村初中英语教学的对策探讨

1.消除学生的自卑心理，唤起学生的英语学习激情

对农村学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生，老师通过自己的实际行动走进学生的心灵，让学生切切实实的感受到老师对他的关怀和信任。搞好农村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离，消除学生的自卑感。

2.培养学生自主学习

对任何人来说，自学都是至关重要的，良好的自主学习习惯，可以提高学习效率，增强意志力。教师要帮助学生制订明确的预习目标和内容，布置预习纲要，提示自学重点，克服预习的盲目性，同时培养课后及时复习的习惯，加深对新学内容的理解。让学生真正成为学习的主人，为终身学习打下坚实的基础

3.吃透新课程理念，采取灵活多样的教学手段

第一，对于起始年级的学生来说，兴趣更是动力。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，要考虑到学生如何去思考，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。二是吸引学生在课堂上的注意力，让学生全身心的投入到课堂学习中来。

第二，对农村学生的英语教学，教师一定不能着急，学生少许的进步都是值得表扬的。在教学中不能将一个知识点一次全面的讲给学生，教师要分批次，一次一点的教给学生，否则学生就会接受不了。所以教师在农村英语教学中要学会等待，等待学生认识的成熟，等待知识点的循序丰满，切记不能操之过急。

4.加强语音教学，培养英语语感，让学生在实践中体会纯正英语

语音教学对农村学生来说是英语学习的第一步，老师一定要在语音教学上下大工夫，让学生彻底会读48个音标，同时在教授单词时一定要让学生读熟、读对。在农村，由于学生的发音易受到方言的影响，所以为了保持纯正的发音，学生就一定要与方言作斗争。在课堂教学中教师首先应充分利用与课本配套的录音、多媒体等教学软件，为学生提供朗读示范，并让学生多听多看，通过声情并茂的情景对话，让学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，使学生在对话、正确理解课文的基础上建立声音图式，使学生身临其境，生成语感。

5.加强课外辅导，丰富第二课堂活动内容

农村学生光靠课堂学英语远远是不够的，因为英语是一门实践性很强的学科，尤其是对初中学生，他们需要大量的练习和实践。在课余，我们可以结合学生认知水平、教材内容和课堂教学需要，补充形式多样的语言材料，开展第二课堂活动，如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧、师生自由会话，形成宽松的英语学习环境，开阔学生的英语学习视野，丰富英语知识，加大语言输入量，逐步提高学生自身的英语知识素质。

在新课改的过程中，农村初中英语教学虽然遇到了一定的困难，出现了一些与新课程预期目标不相符的现象，但我们只要认真分析总结各方面的原因，认真研究学校、教师、学生的现状，认真研究新课程，认真研初中英语教学，并采取行之有效的对策，农村初中英语教学就一定能走出低谷。