傅永安

新课程理论从教师、学生、课程、评价、课堂教学、学习方式教师专业成长、新课程本身等方面的阐明主张和要求。指出“以人为本”，“以学生的发展为本”是课程改革的出发点；强调教师要更新教育观念，转变角色，尊重、赞赏、帮助、引导学生；其核心就是倡导和促进学生自主、合作和探究学习，把学生有无进步与发展作为教学有没有效益的唯一指标。这与有效课堂“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”是一致的。为学生自主、合作和探究学习创造了条件。但如何在课堂教学中贯彻这一理论，提高课堂教学效益，目前我校正努力探索。

要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法，

有效课堂教学认为素质教育的“素质”的主要内涵正是学习能力，课堂一旦仅有知识本位而离开对学习能力的培养，这样的课堂是低层次的甚至是应试的。知识能够通过灌输获取，而能力、智慧的获得离不开“在经历中体验”这一过程。有效课堂教学具有诸多共性：一是相信学生自主学习能成功；二是体现了“以教师为主导、学生为主体”的教学思想；三是注重学生学习主动性的发挥，强调学生学习能力的培养；四是具有“目标导学——预习展示——检测反馈”等基本教学程序。这为我们的研究提供了启示作用和理论诠释。有效课堂教学就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，课堂教学是否有效，教师是关键。……