陈健进

“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。将教育教学目标定位在核心素养上，需要教师的关注发生转向，即从关注知识点的落实转向到素养的养成，从关注“教什么”转向到关注学生“学会什么”……我们需要更多地思考如何让知识成为素养，让知识变成智慧，只有成为素养或智慧的知识才有力量。在这样的背景下，教师该如何开展基于素養的教学，留给学生终身受用的东西？

不管怎样诠释“素养”与“核心素养”，“学习力”这一素养是不可或缺的。作为教育人，必须在培养学生“学习力”这一核心素养上花大气力、下大功夫，让学生具有学习的动力、学习的毅力、学习的能力。那么，如何让学生具有现代和未来发展所需要的“学习力”呢？渠道有很多，但最根本的渠道是课堂。课堂是学生学习的主阵地、是学生成长发展的主阵地。

一、课堂设问很重要

好的设问点燃学生思考的火光。学生心中有疑问，才会有求知欲，才会有探究答案的行动，所以在历史课堂教学中教师一定要注意借用课堂提问的形式使学生处于质疑的学习状态中，使课堂教学顺利进行。课堂提问的有效性可以从启发学生、借助兴趣、因材施教等方面把握尺度。

在历史教学中，提问已成为教师体现主体教育、实现学生探究式学习的一种普遍形式.问题是学生思维的起点，也是学生思维的动力。有效的设问可以拓宽学生思维、增加学生思维的深度、广度和宽度，提高学生的思辨能力。