叶月珍

在数学课堂教学中，我们教师都能体会到，凡是在课堂中能积极、主动地参与获得知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学成绩会得到较快提高。因此，数学课堂教学必须从转变学生的学习态度，学习情感入手，使学生由“要我学习”变成“我要学习”的主动学习。如何能在课堂上激发学生主动学习的积极性，现在谈几点体会：

一、用“爱”去激发学生的学习积极性

现在的学生都没有几个喜欢学习，都害怕、讨厌学习，特别是女孩子，一到中、高年级，偏科的现象越来越严重。对数学不感兴趣，害怕学数学，针对这一情况，我们教师要有爱心去教学生，让学生征服这胆怯心态，并用爱去激发学生的学习积极性，在课堂上，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成是知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促使学生积极主动学习。在教学中教师要做到尊重学生的异见。宽容学生的误见，鼓励学生的创见，鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价，对学生以表扬，鼓励学生，使学生感受到如坐春风，如沐春雨，在教学《商不变的规律》时，引导学生从上到下观察：8÷4=2，80÷40=2，800÷400=2这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我就要求学生举手发言，这时我发现平时学习成绩较差的、在课堂上从不举手发言的梁超同学想举手又不敢举手，我见这样的情况，我就面带微笑地把他叫起来。但他站在座位上支吾了很长时间也没有说出一个字，这时，其他同学坐不住了，一些调皮的孩子开始讥笑他，学习好的孩子也不耐烦地埋怨他耽误时间。再看梁超同学，脸涨得通红，低着头不时拿着眼睛看着我和同学。从他胆怯的目光我可以感受到连他自己都失去了信心，想退却了，可我走过去，对他说：“没关系，你能举手发言，老师特别高兴，这证明你已经知道爱学习了，并且也思考老师提出的问题，即使你回答不正确，老师也要表扬你的主动性和勇敢！”听到我说这番话，他就结结巴巴地把自己的观点说出来，居然是对的，见这情况，我立刻鼓掌表扬他，其他同学也给她热烈的掌声，把关爱献给学生，把信心还给学生，这样对激发学生的学习积极性起到重要作用。又如，在学习除数是两位数的除法时，有个别同学对于商的位置不确定，每一步的算理不理解，我就鼓励学生主动提出不懂的问题，并对学生说，你敢问说明你是最棒的，在我的鼓励下，同学纷纷举手指出不懂的地方，徐达城同学直接走向讲台，指出他哪步不明白，我就详细跟他说明白每步的算理，并表扬他的学习态度，希望他能再接再厉，碰到不明白的地方，就要大胆的问老师。这样老师用鼓励的语气来激发学生的学习，用“爱”激发学生的学习积极性，使课堂教学效果达到事半功倍。

二、以“情境”激发学生的学习积极性

现在的教育，都是以应试教育为主的，天天都有作业做，特别是数学，有做不完的作业题和练习题，大多数学生都认为数学枯燥无味，一提起数学课，就仿佛是无休止的计算，有了这样的情况，学生的学习积极性就会大大打折，他们觉得是为了应付老师的检查而学习的，对学习失去兴趣，针对这一情况，我要让学生知道数学这一门学科，看起来数学科很枯燥，但它还是具有工具性，和有较强的文学性，与生活实际密切相关，在教学中，我就灵活运用各种手段，引导学生涉境体味，收到较好的教学效果，如在教学《方向与位置》中的数对时，让学生根据实际，利用数学来说出自己的位置，使学生的学习兴趣提高，接下来学生更能自己主动的投入到探究学习中，教师和学生很自然的找到自己的角色，学习效果很好。又如，在教学单位换算时，先让学生从长度单位开始，再到面积单位，最后是体积单位，通过用右手为例，明白食指指甲宽为1厘米，食指的长度大概为1分米，左肩到右手中指的长度大概为1米.食指指甲大概 1平方厘米，右手手掌大概1平方分米，黑板的三分之一是1平方米。一小节食指的大小大概为1立方厘米，粉笔盒的体积大概为1立方分米，门的三分之一高度到讲台的位置大概为1立方米，通过这些的情境教学，激发了学生对如何选用单位有了进一步的了解，并且能正确填上单位名称，这样就达到了好的教学效果。“情境”教学的引入，除了从寓言故事的引入，还可以从自己身边的事物引入，从学生自己身边的事物引入，更具有真实感，更能激发学生的学习积极性，让学生明白数学与日常生活息息相关的，与自己身边的事物有关的，数学不是一科枯燥的学科，它每时每刻都存在我们身边。这样学生学习数学的兴趣调动起来了，激发了学生学习数学的积极性。

三、 以“争论”激发学生的学习积极性

數学课堂，经常会出现不同的答案，教师应尊重学生的争论，不应用“唯我独尊”的威严压制学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生自由发挥，各抒己见的宽松的学习环境，在争论中，寻找自我价值的体现，例如在教学如何判断商有几位数时，我先写出437÷59这题，让学生说说这道题商有几位数，成绩好的同学一下子说有一位数，也有一部分同学说两位数，针对这一情况，我让学生动笔算一算，究竟商有几位数，通过这一争议和准确的计算，让学生知道如何判断商有几位数的方法，从而激发他们的学习积极性，培养开拓创新精神。

从教多年的经验，学生的学习积极性不能用强制的方法逼出来的，而是用“爱”培养出来的。总之，学生的学习积极性是要通过教师激发的。因此，在教学过程中，应采用不同的方法去激发他们的学习积极性，使学生从“懒”变成“勤”，从“要我学习”变成“我要学习”，这样，学生的学习动力也随之增强，学生的学习积极性也不断提高，学生学习数学的兴趣越来越强，我们的教学效果也将会事半功倍。