吴文锋

一、利用原有认知与实际结果的“落差”激发学生学习兴趣

心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。激发学生的学习兴趣，是进行物理教学的切入口，充分体现了“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的教学思想。作为物理教师如能不时通过一些有趣的小实验，展现物理的神奇魅力，不断激发和保护学生学习物理的兴趣，也就激活了学习的主体，使学生的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，无疑为实现物理高效课堂取得事半功倍的效果。

在习题教学中，有意设置适量难度不大，学生信心满满却容易出错的题，也特别能激发学生的学习兴趣。而教师抓住时机，引导学生讨论，既能为不同层次的学生提供参与的机会，又能让学生在讨论交流中充分地暴露问题，展现思维的误区、知识的缺陷。学生对于解题方法、技巧的掌握，只有自己上了当，落入了陷阱，才能留下深刻的印象，只有通过自己的实践、体会、感悟、探究、总结才能最终掌握，只有这样才能知道在今后再遇到此类问题应该怎么办，才能真正地避免物理科“一听就懂一做就错”的通病。

二、严格要求，培养良好的学习习惯

1.培养自学教材的习惯

课前，课上，课后如何自学教材？教师对此应该给予学生明确的要求。学习完一节内容，教师应提醒学生进行预习：明天将学什么？……