李蓉

（一）高中化学新教材实验编排的特点

1.化学实验呈现方式

化学实验主要体现在实验、科学探究、实践活动三个栏目中。“实验”主要介绍一些典型实验，目的是让学生学习基本操作、锻炼基本技能、巩固基础知识、培养观察能力；“科学探究”是以探究為目的，具有思考性、探索性的学生活动，“实践活动”介绍一些与社会相关课题的调查活动、研究、课外小实验等，目的是让学生感受生活实际、应用化学知识、增强角色意识、提升思维品质。

2.化学实验分布状况

高中化学实验内容的编排既分散又集中，高中化学实验既分散在《化学1》、《化学2》《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》这七个不同模块。又设置了《实验化学》这个的专门针对实验的模块。

3.化学实验内容的变化

从表1、表2、表3中可知新教材总共设计了194个实验，其中典型实验109个，科学探究43个，实践活动42个。在必修课程共计34个主题内容中，与化学实验相关的内容有12个，占“内容标准”的35.3%；提出40个“活动与探究建议”，与化学实验相关的有17 个，占“活动与探究建议”的42.5%；从这些数据可以看出，新课程赋予了化学实验前所未有的重视。

（二）教材中实验处理的方法和提高学生实验能力的途径

1.对新教材中实验时间较长或有危险性的实验部分，大部分处理为“课堂演示实验”

课堂演示实验需要“精演”。首先教师要深入钻研教材，明确通过该实验要使学生形成哪些概念，发展学生哪些能力，掌握哪些实验技能等，都做到心中有数；其次，教师在进行演示实验时必须做到正确安装，操作规范，现象明显，结果正确，在演示实验中，应向学生指明观察什么，怎样观察，这个反应现象说明什么化学事实，通过演示实验可归纳出什么结论。

课堂演示实验需要“多想”。教师可通过实验来引导学生进行探索、分析，分组讨论，师生达成共识得出结论。

课堂演示实验需要“精练”。做实验不在多而在精。即使是一个很简单的实验，也可以让学生观察到许多现象，提出许多问题，促进他们联想和对比。在启发学生思考的同时，应该对实验进行合理安排，合并同类实验，尽可能做到“精练”，锻炼学生的分析、综合能力。

2.对新教材中明确为“实验”和“科学探究”的内容，大部分设置为“课堂分组实验”来处理

（1）细水常流抓预习，提升对实验的整体认识

采取课前预习制，其一，熟悉实验步骤：正确的操作步骤是实验成功的关键，学生应该熟悉每一个实验步骤和操作方法，对每一步操作可能出现的现象有明晰的预见，并能对实际现象进行对比分析。其二，解决疑难问题：实验操作步骤中有许多疑难问题，需要学生用心思考。其三，归纳实验方法：任何实验探究活动的设计和实施，都离不开一定的实验方法。

（2）瞄住细节，现场指导，养成规范操作

操作技能是构成实验能力的重要因素，规范的实验操作是实验成功的保障，分组实验是学生提升实验技能的最佳时机。因此教师首先要创造安全、宽松的实验环境，让每一个学生都能积极参与大胆动手，同时教师要融入学生中，做个有心人，关注学生的操作细节和难点，及时提醒、手把手地校正学生不良操作，养成规范的操作习惯。

（3）放大异常，引导学生进行实验探究

实验中出现的异常现象是经常发生的，学生对自身产生的疑难现象也有强烈的探究欲望。一些看似不起眼的小异常、小问题其实很有探索和研究的价值，应该引导学生以这些“意外的现象”作为实验探究的着眼点，让学生掌握最基本的科学原理和科学方法，增强实验意识，培养实证精神，提高科学素养。

（4）搭建小平台，发布小成果，体验成功乐趣，培养创新能力

3.对新教材中的“科学探究”“实践活动”，大部分处理为“实验室学生实验”

这些部分完全可以交给学生，查阅资料或交流讨论后，自己设计实验方案，探究实验原理，选择实验仪器和药品，组装实验装置，动手操作，并完成实验报告，培养学生实验综合能力。

4.对新教材的部分“实践活动”“家庭小实验”“课后习题”“科学视野”等部分，设置为“课外实验”

教材中的这些部分都是与社会相关课题的调查活动、研究、课外小实验等。目的是让学生感受生活实际、应用化学知识、增强角色意识、提升思维品质。可将课上实验的时间向课外延伸，在学生中组织一些兴趣小组，利用课余时间做一些趣味实验或探讨解决一些实际问题的方法，提高学生综合实验能力。