杨卫强 宋艳东

学习评价问题是当前教育改革中的一个热点和难点问题。《普通高中数学课程标准》对学生的评价明确了新的理念和方式，要求是全面贯穿学生的成长历程，体现了多元的评价主体、评价内容，多样的评价方式和方法，以及多维的评价目标。其中学业成绩评价的目的在于促进学生的全面发展，具体地说，就是要通过评价确认学生的进步和达到的学业水平，诊断学生学习中存在的问题，促进学生的反思和发展。所以按照一定的标准科学的去评价学业成绩是至关重要的。在新课程的背景之下，学业成绩评价的方法是多样的，本文将重点研究利用百分等级量表评价学业成绩。

一、原始分数的弊端

所谓原始分数，即是根據测验的记分标准，对被试的测验结果所计算出的测验分数。如一个学生在一次数学测验中获得80分，这80分就是原始分数。单纯就原始分数本身的意义来说，它的意义是微不足道的。比如某生语文得80分，数学得86分，英语得90分。根据这三门学科的原始分数，表面上看这个学生英语学得最好，数学次之，语文最差。但这样的分析是不完全正确的，我们不能从表面就断言，哪一科学得好，哪一科学得差。原因有很多：（1）可能是这三科的满分值不同，可能英语满分120，语文满分100，这样该生的语文水平就不见得比英语的水平差了。（2）如果满分值相同，由于不同科目试题难度的不同，可能英语试题比语文试题简单，全体考生的分数都较高，这样该生的英语也不见得就比语文强了。……