虞芳

一、教研思考

作为课程工作室组长，引领成员进行课程研发与设计，本阶段教研基于对大班幼儿核心素养的培养，在“我是中国人”主题下，聚焦为自己是中国人而自豪的主题核心经验，开发设计一系列集体教学活动。一节教学活动不是一蹴而就，是教师心存核心价值培养，跟随课堂观察，以幼儿为本，通过教研平台进行动态教学跟进，能见教师对幼儿核心素养培养的意识与行动。

二、教研过程轨迹

1.一研：目标不够明确

调整：本次教研发现教学缺失核心目标，幼儿最近发展区已经高于目前个别学化习内容，

重新定位教学目标与教学形式，助推幼儿新的学习。确定目标：知道“四大发明”的重大成就，为自己是中国人而感到骄傲。教学形式：大班集体教学活动。设计活动的思考点：教师运用怎样的教学方法？幼儿运用怎样的学习方式，共同达成目标。

2.二研 学习不够自主

调整：体验是为目标服务。在本次研磨过程中，我们发现要挖掘幼儿内心的文化认同感，运用体验与探究。“3-6岁学习与发展指南”又为我们支撑了培养目标：科学领域中指导幼儿具有初步的探究能力，5-6岁幼儿能通过观察、比较分析，发现并描述不同事物特征或前后变化。设计体验教学，为幼儿的感知四大发明提供了学习方法。

体验是幼兒主动学习。把握年龄特点重新设计环节与细节，调整指南针通过在房间寻找实物体验与生活的关系，修改竹简与纸张重量的对比，突出造纸术发明的伟大；……