千珠哲

在小学科学学科的实验（实践）活动中，规范学生的实验操作行为，不仅有利于得出精准的实验数据从而得出科学合理的结论、逻辑思维力、有助于学生理解实验现象与实质，提高教学效率，更重要的是能培养学生的求真意识与认真精神。离开了求真，就无从谈起探究，没有探究就无从谈起科学素养。因此，在平时的科学实验课上，规范学生的科学实验活动尤为显得重要。我从三个方面谈一谈我在平时的科学课与科技活动中是如何规范学生的科学实验（实践）活动，关注学生科学素养培养的一点体会。

1.严格控制改变条件与不改变条件，规范科学实验活动关注学生科学素养培养

小学六年级第二单元有研究“抵抗弯曲”的内容，是研究抗弯曲能力与纸梁的宽度、抗弯曲能力与厚度有关的实验。在实施这两个实验时，我发现如果按着书上的方法去用书本来当做桥墩，由于学生触碰等原因很容易改变桥墩间的跨度，从而影响数据的准确性。为了规范实验活动，我用泡沫板和电容胶做了六个桥墩模型（每组一个），以此来固定好纸梁的长度从而达到了严格控制不改变条件的要求。此外，选择什么样的纸张、用多大的垫圈、桥梁间的跨度定多大都很讲究、很大程度上也会影响数据的精准性。

另外，用同样的办法，我们自行设计和实施探究抵抗弯曲与纸梁的长度关系的实验，知道了纸梁的长度越长抗弯曲能力越弱的原理，从而明白了了为什么我见到的我们市里的很多桥梁有那么多桥墩的道理。这样做的好处是：1.每次实验的数据之差很小，2.组与组之间的差距也缩小很多。

如再做“電磁铁的磁力大小与电池节数的关系”的实验的时候，要求学生尽量带同一品牌的新的电池，而且价格在2元以上的。这么做的目的是为了保证每次实验（或者组与组间）数据的公平与精准性。如果有条件，可以每次使用新电池。

又如做阳光下的影子的实验时，强调一定要固定好铅笔，不能随意乱动铅笔，并且每隔一定的时间做记号才可以得到比较精准的影子的数据。

2.在科技活动中，用对比实验的方法解释现象了解原理，规范学生的科技实践活动

在制作4D空间小车活动时，第一年我们只考虑了减轻4D空间小车的重量与减小摩擦力而忽视了动力来源的问题。而在第二年的时候，我已经明白了小车能行驶很长距离的原因：既增加4D空间小车车轮重量的方式来解决动力大小问题。为此，我设计了简单的对比实验来解释原理：实验组，在车轮两边各安装一片莲花瓣，外面套上轮胎，沿45度斜面向下行驶三次，并记录所行驶距离的数据。对比一组，在轮胎两边各安装5片莲花瓣，外面套上轮胎，也沿45度斜面向下行驶三次，并记录所行驶距离的数据。对比三组，在轮胎两边各安装13片莲花瓣，外面套上轮胎，也沿45度斜面向下行驶三次，每组反复实验三次，并记录所行驶距离的数据。

观察记录表：

结论：用增加车轮重量（增加莲花瓣的数量）的方法来提高4D空间小车的动力，进而使小车行驶得远是可行的，并且可以提高小车的稳定性。

3.改进书上的实验，自己动手制作实验装置来规范科学实验，关注学生科学素养的培养

在教小学四年级科学上册三单元第四课“探索尺子的音高变化”一课时，书上的实验——观察尺子的震动快慢和辨别尺子发出的声音的高低效果不是很明显，特别是观察尺子的震动频率的快慢，不专注是很难观察得到的。因此我设计与制作了“六段音高变化仪”，在木箱上安装了小马达和木制弹拨片，通过六段直流变压器来改变电压的大小（1.5V、3 V 、4.5V、6 V、、9V、12V共6段），从而控制小马达的转速，在单位时间内马达上的齿轮拨动弹拨片的速度也逐渐变快，进而引起音箱发出的声音也从低到高，类似于音阶，非常直观，引起学生们的极大的学习兴趣，教学效果非常好。

总而言之，我无论是在平时的科学学科的教学还是在科技活动中，通过严格控制变量、改进书上的实验、自己动手制作实验装置、自己设计合理的对比实验等方法来规范学生的实验操作行为，使实验数据更准确，而且反复实验间的数据差距微小，组与组间的误差也很小，实验具有可重复性，从而逐渐培养学生的严谨的科学态度与求真的科学素养。