郝风莲

课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。那么，如何指导小学生课外阅读呢？

一、激发兴趣，增强课外阅读动力

兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

1.营造氛围，激发兴趣

教师在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《林冲棒打洪教头》时，发现学生对林冲特别佩服，就不失时机地给学生推荐《水浒传》一书。学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》、《女娲补天》等许多中国古代有名的神话故事 。学习了《牛郎织女》一文，可以給学生推荐《孟姜女》、《白蛇传》等民间故事。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

2.开展活动，激发兴趣

开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。如开展班级读书会，先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同學和教师共同对该读物自由讨论，交流一些读后感等。激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

3.展示成果，激发兴趣

小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，定期展示学生读书成果，比如，好词好句摘录汇展，优秀读书笔记评比等。这样一方面是对学生读书成果的肯定，另一方面也让其他同学从中学到他人的长处，改进了自己的读书方法，争取在下次活动中获得成功，同时也使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。

二、引导学生选择合适的课外读物，提高课外阅读效率

由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力比较差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合小学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。

1.推荐与教学内容相关的书籍

课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《海伦·凯勒》，可以向学生推荐阅读《假如给我三天光明》，学习了《一本男孩子必读的书》，可以向学生推荐阅读《鲁滨逊漂流记》。

2.推荐与年龄特点适宜的书籍

精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》《木偶奇遇记》《三毛流浪记》《天方夜谭》《西游记》以及安徒生、格林兄弟的作品等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。其次引导学生适当阅读郑渊洁、杨红樱等当代作家具有时代特色的畅销课外读物；这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。

3.从时空结构上推荐有关内容

在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如神州十一号飞上太空，振奋人心。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。

三、指导学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯

“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，重视技能训练，培养良好的阅读习惯。

1.略读法

大略地读，将读物内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍，大致了解其梗概、特点及应用范围等，以求在有限的时间获取更多的有价值的信息。通过略读，可以增加阅读量，扩大知识面，获得对读物总的认识，便于以后需要的时候去查找。

2.精读法

对重要的文章和书籍，认真读，反复读，逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容做到透彻理解。这是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师可以利用文质兼美的作品作为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3.笔记法

在阅读过程中，根据自己的需要将文章中富有教育意义的格言警句、精彩生动的词句、段落等摘录下来，丰富语言积累。也可以用日记或读后感的形式对文章内容发表自己的见解、想法，由感性认识上升到理性认识。

课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要正确指导学生进行课外阅读，使学生养成良好的阅读习惯。