卓培

所谓“新思维”就是创新思维，它包括集中思维、发散思维、联想思维、想象思维、逆向思维、批判思维等。小学生新思维习作的目的就是打破学生常规思维定势，创设多种情境，引导学生思维发散，启发学生求新、求异、求变、创造，从多角度打开学生思维，让学生去联想、想象，甚至于去幻想，把他们所想、所说不拘形式地写出来，最终达到培养学生创新能力，轻松完成写作，逐步形成作文能力。

新思维习作训练不仅符合《新大纲》精神，而且也体现了素质教育的核心内容。因为素质教育的核心就是创造能力和创新精神，而培养学生的创新能力和创新精神，就必须强调学生个性发展。要使学生个性得到发展，就必须尊重学生自我，通过创设特别的情境，给学生自主活动，自由创造的条件。学生找到自己需要表达的内容，然后有了一种强烈地要说出来的感觉，就能充分松自我，充分投入到教师设置的场景中，观察生活，体验生活，激起情绪。有创造的欲望，从而写出自己所必须要说出来的内容。因而其训练方法要有新意，能吸引学生。下面谈谈几种基本训练方法。

一、创设情境训练法

此法是创设与教学内容相吻合的易于激发情感的场景，让学生在场景中感受、动情、乐说、乐写。以习作《妈妈，我想对你说》为例，我是这样设计的，课的开头主创设情境，营造氛围。以一曲《烛光里的妈妈》出了同学们的心声，学生心中激起了情感的涟漪，妈妈那感人的一幕在学生眼前浮现。紧接着师以导语渲染：一曲《烛光里的妈妈》，唱得娓娓动听，歌声充满了对母亲的感激之情，表达了我们一片赤子真情。老师提议，以“三﹒八”为题，请大家面对客人老师，面对同学来抒发您对母性真挚的爱吧！我以自己的情去激发学生对女性的爱，掀起学生的情感波澜，使他们沉浸在其中欲罢不能，爱到精神感染，情感陶治。同学们争先恐后地说出自己的心里话，有的委婉流畅；有的情意绵绵；有的激动万分；字字句句蕴含着一片真情。母爱是无私的，崇高的，她们只知道付出，而不知道索取。在我们的生活中，得到老师、妈妈等女性的爱，这爱吹进校园，使小小心灵燃起智慧的火花。这爱温暖着你，滋润着他，也同样时时流进我们的心田。此时此刻，我吟起了“下水文”《妈妈啊，我想对你说》，我以生动感人的语言引起了学生的回忆，他们如风其人，如闻其声，唤起了强烈的情感。学生们自定题目和形式，仅花了30分钟时间，每人都完成了一篇较好的习作。

二、续编故事训练法

此法以故事内容为依据，鼓励学生大胆想象，启发学生多向思维，培养她们的想象力和创造力，并且能够根据自己的所想、所说，按照提示写出来，把故事“续”得更精彩。以习作《危险的一天》为例，我的这样训练的：先组织学生看《危险的一天》的故事动画片，当学生看到狼和狐狸发现了采蘑菇的小白兔和小灰兔时，马上停止放映，设问：狼和狐狸此时会想些以呢？又会怎么做呢？学生们热烈讨论后，发表了各自的意见。师接着出示投影提示。再问，狼和狐狸会吃到兔子肉吗？学生们讨论后说出了理由，紧扣这问，乘胜追机：想想看，你能不能想办法帮助小白兔和小灰兔从陷井里出来逃走呢？学生们思维活跃，想出了各种各样的办法。有的同学说，小白兔和小灰兔装出副可怜兮兮的样子，哀求道：“亲爱的狼大哥、亲爱的狐狸大哥，您看，我们身上这么瘦，只有皮，没有肉，您先把我们救上去，让我们吃点蘑菇，长点肉再吃我们也不迟啊！”有的同学抢着说：“小白兔和小灰兔从陷井里出来了，他们吃完了一篮蘑菇，捂着肚子，躺在地上，一边打滚，一边痛苦地叫着：“哎哟！，我们吃了毒蘑菇就要死了，行行好，快救救我们吧！”狼和狐狸哪还敢吃他们呢，只好垂头丧气地走了。小白兔和小灰兔用自己的聪明机智战胜了大灰狼。在此基础上，我请几位同学把自己想的办法演一演，边演边说。最后请同学综合所想、所说、所演以及提示，续写故事。

三、模仿训练法

模仿，绝不是一种呆板复制。模仿应是从此事物到彼事物的“支撑点”。如果学生能发现事物之问“类似”，那么它的思维已经达到新的高度。《白杨》中有这么一段话：他（爸爸）想了一会儿，对儿子和小女儿说：白杨树从来就这么直，这么高大，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

这段是全文的中心段，值得学生模仿。我们不妨可以这样训练：首先让学生这段话的基本框架“白杨从来就……不管……不管……总是……”接着让学生找出白杨的替代“松树、泡桐、水杉”等，然后请同学们找找“松树”的外形与内在联系。经过大家的讨论、交流，认为松树与解放军战士、英雄人物、革命先烈、支边工作者等人物都有内在相似之处。由此，学生懂得了什么是模仿，怎样去模仿，思维的闸门一经打开，模仿就有了兴趣。从学生的“仿写”看，虽然看得出受了课文的影响，却找不出其生硬的痕迹。学生就在潜移默化中，学会了各种类型的仿写。

四、求异训练法

任何事物都是有其两面性的。我们往往重视其一面，而忽视其另一面。如果我们注意打破习惯性思维，从另一个角度、另一方位、另一个侧面来考虑事物，往往能独辟蹊径，发现新结果，从而有利于培养新思维。如此，学生求异思维就被开了。选材也亦然，构思表现形式也一样。总之，致力于新发现，达到一種新的境界，都可以是自动习作的根源。

五、发散训练法

此法是对事物各个侧面、不同层次的具体阐述。这种训练能发挥学生的主观能动性，使学生敏锐地发现某一对象可有各种写法，要尽兴而写。比如，我在课堂上可设定一个情境：在黑板上画一个圆形“O”，要求学生展开想象，添画几笔变某一事物，再以此为主要内容说一段话，这就给学生留下了创造想象的空间。学生可依据自身的生活经历，自由畅想，避免思维的雷同和内容的重复。然后老师把握这一契机，请同学们自拟题目，将课堂上活动情况记值得叙下来。这样，同学们在想一、画一画、说一说之后，有了一种不写不快的激情，愉悦之感油然而生，思考角度也多种多样，所写内容也丰富多彩。