蔡兰芳

《数学课程标准》指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助。”这里所提出的“合作学习”，是一种具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会的各个领域，都越来越注重充分的合作精神，爱迪生式的个人独创，也许已经不再是这个时代创造方式的主流，因而合作意识和合作技巧，也越来越成为当代人的一个重要的素质。也许就是在这种背景下，小学数学教学开始关注和实践“合作学习”这一新的课题。我们现在要讨论的“小组合作学习”正是对这一课题的具体展开。

“小组合作学习”在目前各地的小学数学教学中已经开始被重视和应用，但是由于对课题本身的含义不尽明了，或者没有作深刻的探讨，常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，集中表现在：第一，往往没有抓住对学生的“合作意识”的培养，使合作仅仅流于形式。比如说，在组织学生进行小组讨论时，多数学生表达完自己的意见就算完事，而对于小组其他成员的意见常常不置可否，因而讨论就无法深化，真正意义的合作其实也尚未开始。第二，忽略老师的主导作用。由于过分强调学生“学”的意义，教师常常只成为事后的评论员，以致使教学活动出现东拉西扯的思维混乱，反而降低了课堂教学的效果。

小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为合作单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分的发挥，“合作”的手段能否充分的运用，这是体现小组合作学习是否真正展开的两个关键性问题。……