丁卉

音乐教育是美育的重要组成部分，而美育则是以塑造完美人格为最终目标，以艺术和现实美为手段的审美教育。作为一名普通的音乐教师，通过心理健康教育教学实践，使我深深体会到，音乐不仅是情感的艺术，而且对少儿智力的开发和道德情操培养有着积极的促进作用。音乐教师要将心理健康教育融入到音乐课堂教学中，培养学生亲自感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐的能力，从而使他们创造美好的心境，具备健康的心理。

1.创建良好的课堂教学心理健康氛围

创建良好的课堂教学心理健康氛围，为学生的心理发展提供良好的基础和条件。良好的课堂教学环境，能给予学生具有安全感 的、愉快的、和谐的感受，而这种心理健康氛围的营造，主要取决于课堂教学中的师生关系和学习气氛。教师与学生要真正建立起在互相尊重、民主平等、心理相容、教学相长的师生关系，在课堂上为学生创造开放、宽松、积极的学习气氛是必不可少的。在课堂上我采取个人唱、对唱和表演唱等形式，使课堂气氛活跃起来，让学生感受到老师是那么平易近人、和蔼可亲，也体验到上音乐课的乐趣。

2.重视教学过程的心理健康

教师的教学行为要符合心理健康的要求，避免在课堂教学中有意无意地制造学生的心理障碍，甚至引发学生的心理疾病。教师不经意的言行往往会对学生心理造成伤害，可以说，老师的一句话也会影响着学生一生的成长。因此，教师在课堂要时刻检点自己的言行，教师在课堂上要避免打击、压制、指责、惩罚、埋怨、嘲讽和忽视等损害学生心理健康的言行举出现。教师要把微笑带入课堂，关注每一位学生，无条件地理解和接纳他们，给予每一位学生足够的激励和支持，教师要关于发现每一个学生的优点和特长，正面诱导，鼓励学生克服学习中的种困难，使学生在学习中体验到成功的快乐和满足；教师要把激励、唤醒和鼓舞贯穿于整个教学过程之中，同时，教师要创造和形成支持性的课堂学习气氛，给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支持。

3.要充分挖掘教材中的心理健康教育因素

教学活动过程同时也是心理活动过程，教师在课堂要增强心理健康教育的意识，能劝地发挥课堂教学培养学生良好心理素质，挖掘学生心理潜能，预防和治疗心理障碍和心理疾病的作用。在课堂上除了学习音乐节奏、音乐要素和唱好歌外，我们更要挖掘教材的内涵、音乐情绪的表现和教材中典型人物值得我们学习的榜样，比如：小学教材中教唱《咱們从小讲礼貌》这首歌，教师可以适时对学生的日常行为规范加以引导：“不骂人来不打架，果皮纸屑不乱抛，纪律要遵守，卫生要做到……”教学过程中要鼓励学生大胆进行歌唱表演，“见了老师敬个礼，见了同学问声好，老师您好！同学你早？……”让学生进行创造性表演，能够促使学生个性的健康发展和创新思维能力的培养。通过教师的引导和鼓励，学生的日常行为和其他个性特点必然会朝向良好的方向发展，这也正达到了心理健康教育的目的。音乐是听觉艺术，是流动的画，比如，中学教材中轻柔抒情的《爱的奉献》，可以感人肺腑，催人泪下。激昂振奋的《马赛曲》能够鼓舞人们，激励将士奋勇直前！歌曲中的音乐形象，具有很强的感染力，能让学生产生情感上的激动，能引发学生思想上的共鸣。歌曲《青春舞曲》歌词“我的青春小鸟一样不回来”怎么理解？很多学生以为是快乐的，还有部分学生以为是悲伤的，两种理解都可以趁教育学生，青春是短暂的，转瞬即逝，只有珍惜眼前的时光，才能更好的享受生活，享受美感，学有所成，回馈社会，在唱中，感受旋律的美丽，思想的本真，心理负担的合理释放。自从实施音乐课堂改革以来，我深深地感受到学生对音乐课产生了浓厚的兴趣，在课堂上能大胆积极地参与音乐活动，如：做游戏、跟随老师做律动、创编舞蹈、小组合作等等，通过个人或小组合作，在民主平等的条件下评选优秀，把整个课堂气氛推上高潮，让每一位学生在音乐课堂上，学在其中、玩在其中，从中培养学生健康向上、积极乐观的心态。

4.利用音乐欣赏课对学生进行审美教育

音乐欣赏，是对审美观的形成必不可少的环节。通过欣赏大量国内外优秀的音乐作品，指导学生对乐曲的内涵的理解，并随乐曲进入意境，对调节身心有益。如小学教材轻柔抒情的《小乌鸦爱妈妈》，可以感人肺腑，激发孩子对父母的感恩之心，初中教材激昂振奋的《十面埋伏》能够鼓舞人们，激励将士奋勇直前！歌曲中的音乐形象，具有很强的感染力，能让孩子们产生情感上的激动，能引发学生思想上的共鸣。

初三歌曲《重整河山待后生》，体验老舍先生《四世同堂》北平小羊圈胡同祁家祖孙四代的活动为主线，辅以小羊圈胡同各色人等的荣辱浮沉，生死存亡，真实记述了北平沦陷后的畸形世态。如此悲壮高亢的旋律，学生学会了爱国、爱党、爱人民，更让自己有坚强不屈的个性，让学生有了更加坚强健康的心理，通过唱一唱，体验这种悲怆、勇敢、热情。

5.网络音乐进课堂，进行心理健康教育

现在的知识来源已经不单单是教科书，网络的发展让学生学习音乐有了很广阔发展的空间，因此，俯下身子，走进学生，选择优秀具有时代气息的网络音乐，融合课堂深受学生喜欢。

小学生喜欢的《健康歌》，通过唱、跳，让孩子们谈感受。孩子们都说这首歌让我们感受到了快乐，心情舒畅，我们要和小伙伴共同分享快乐，天天开心。

初中生喜欢流行歌《忐忑》当欣赏完，学生告诉我，难听，心里浮躁，此时正确引导学生理解，不同的节奏表现那种坐立不安，忐忑不安的情绪，因此学生体会是正确的，而歌者的演唱功底是很强的，希望大家不要有这种忐忑的心理，用积极向上的心态去生活去学习。

学生的发展是靠学校整体各学科的培养，但音乐学科中渗透心理健康教育对培养学生具有良好的学习、交际和自我认识心理，促进全体学生的全面素质的提高起着重要作用。实践证明。在音乐教学和活动中渗透心理健康教育是行之有效的，是为学生个人发展的需要，是时代的需要，是教育工作者义不容辞的职责。我们只有不失时机地抓住学生的心理，运用适当的教育教学方法，在提高学生审美情趣的同时，不断对学生进行心理健康教育和德育渗透，才能让学生成为一个全面发展的人。