左江荣

课堂教学是一门艺术，离不开教师和学生的完美配合。我校根据学生的年龄特点和认识规律，认真研究，积极探索，终于找到了最适合我校学生的教学法——“四学三导”教学模式，这种模式激发了学生对数学课的浓厚兴趣，真正发挥了数学课堂的阵地作用。

“四学三导”模式中的“四学”分别是：预学、评学、展学、悟学；“三导”分别是：激趣导入，学情导查，提升导法。

一、預学：复习铺垫，引入新知

这一教学过程是学生认识新知的起点和依据。布置给学生学习任务之前，教师必须深入钻研教材，吃透教材，找准和新知识相关联的已学知识，设计课前热身练习，唤起学生的求知欲望。接触新的学习内容之前，教师可以采用实物展示设疑，讲故事设置悬念、游戏活动探寻规律等形式，为学生创设富有激发性的教学情境，诱发学生主动求知的动因，把“要我学”变成“我要学”，学生就会进入自觉学习的状态。这一过程是学生自主学习新知的前提，也是教师的激趣导入。

二、评学：自学探究，内化新知

这一环节是教师首先布置独学任务，然后学生进行独学尝试，自己发现问题、解决问题。每个小组的学生被分为A、B、C、D四类，教师分层布置独学任务，每类学生都明确自己的自学内容，知道要学什么；明确自学时间，用多长时间完成任务。教师准确把握准探索问题的“度”，有意识地设置问题情境，设计不同层次的学习任务，这样所有学生都能根据自己的能力完成适合自己的学习任务，坚定克服困难的信心，找到学习的自信。……