龚欢

在古诗文教学中，“授之以鱼”还是“授之以渔”，是衡量教师教学素养及教学理念的一个重要标准。而从教师的知识价值观来看，“授之以鱼”意味教师将古诗文知识作为信息教授给学生，知识是文言词语、社会背景、作者感悟的集合。与此对应，若教师充分地领悟了古诗文知识所具有的丰富的教育价值，认识到古诗文是历代文学家认识和探究世事的成果，蕴含着丰富的精神意念和审美情趣，则教师就能自觉地将文本内容作为教学活动和学生情感体验及意义建构的课程资源。教师对隐藏在文本显性内容后的丰富教育内容加以挖掘分析，便可以更好地开发古诗文知识的多重价值。

一、从文学史的角度分析古诗文知识形成的背景和过程任何一篇古诗文和一个朝代所拥有的文学特征，都是经历文学家不断地探究雕琢而得以形成的。相比于古诗文知识，文学史也是文学家留给后人的宝贵财富，文学史可以帮助学生了解语文学科的系统概况。古诗文知识所具有的文化价值、教育价值和审美价值，只有借助文学史在语文教学活动中的渗透才能够得以更好地实现。

由于受到教科书篇幅和内容编排体系设置的影响，语文教科书往往是以篇章的形式向学生传播古诗文知识，而未涉及文学家所处的历史背景、生活现实和性情思想，这不利于学生理解古诗文的真髓。很多打开理解古诗文大门的钥匙都是存在于文学史当中的，所以，在对教科书篇章进行解读时，语文教师需要从文学史的角度去帮助学生理解古诗文知识的多重价值，不仅要知其然，还要知道古诗文的来龙和去脉。……