刘丹 毛齐明

摘要：教师学习的有效性问题有待深入探讨，当前教师学习面临主客观两方面的困境，表现出过程形式化、方法单一化、内容碎片化、目的功利化等特征。根据转化学习理论，突破高中教师学习困境，需在重构经验课程体系、建立教师学习进阶制度、形成教师学习交流机制等方面着手。

关键词：高中教师；教师学习；有效学习；转化学习理论

中图分类号：G451.2文献标识码：A文章编号：2095-5995（2018）02-0022-04

教师作为育人的主体，在日常工作和生活过程中的学习显得十分必要。社会的急速变迁、知识的快速更新、信息的急速增长、教育的深入发展，都要求教师要跟上发展的步伐，不断拓展自身的思维视野和专业眼光。诸多研究表明，教师如果固守某一种教学观念，坚持某一种教学模式，容易成为教育改革的阻碍者。而对教师而言，要实现自身的专业成长和观念更新，必须不断学习。因此，为教师探索一条高效的学习路径，寻找一种合理的学习策略，就显得尤为必要了。

一、转化学习理论及其价值

美国著名成人教育专家麦基罗提出“转化学习理论（transformative learning）”，他站在精神分析理论和社会批判理论的角度，阐释了成人学习的一般过程，并从经验、批判性反思和理性对话三个方面，分析了成人在学习过程中的一般特征。

第一，他站在经验的角度，分析了经验在成人学习过程中的核心作用。在他看来，与未成年人相比，成人的经验更为丰富，其经验体系更加完善，经验的结构更加稳定，因而，必须重视经验在成人学习过程中的作用，利用成人的经验及其特点，帮助成人进行学习和观点转化。……