蒲金强

【摘 要】 随着小学语文教学的不断深入，学到的文章会越来越难，学生在理解和感受这些文本时需要有的思考分析也会越来越多。在这样的背景下，如果能够借助相应的拓展阅读帮助学生了解所学内容，将为学生学习和掌握文本提供很好的辅助，这会在很大程度上提升课堂阅读教学实效。本文对此进行了分析研究。

【关键词】 小学；语文；拓展阅读；教学

拓展阅读不仅是拓宽学生知识范畴，丰富学生认知的一种方法，拓展阅读的有效展开也能够为语文课堂上的阅读教学带来很多积极推动作用。随着小学语文教学的不断深入，学到的文章会越来越难，学生在理解和感受这些文本时需要有的思考分析也会越来越多。在这样的背景下，如果能够借助相应的拓展阅读帮助学生了解所学内容，将为学生学习和掌握文本提供很好的辅助，这会在很大程度上提升课堂阅读教学实效。教师应当多从教学文本出发展开相应的拓展阅读，还应当逐渐培养学生的课外阅读习惯，这会带给学生很多收获，不仅能够加深学生对于课文的理解，也会让学生的语言感受力和综合学科素养得到强化。

一、在课前预习时进行拓展阅读

拓展阅读可以在不同的教学环节展开，结合不一样的教学内容与素材，拓展阅读的实施方法也会存在差异。如果是基于一些人物介绍的阅读篇章，学生如果对于这些人物并不了解，教师不妨在预习作业的设计中引导大家进行有效的拓展阅读，可以让学生在课前提前阅读课文，然后在网络上查找和人物相关的各种背景资料。这会起到非常好的预习效果，能够让学生提前了解所学文章，学生还可以获取一些课本中没有涉及的内容与材料。这些都是很好的教学推进方式，培养学生的课前预习能力不仅是让大家展开拓展阅读的过程，也会让学生养成良好的自主学习习惯，是一种非常好的培养学习能力的方式。

比如，在教学《孔繁森》这篇课文时，学生对于孔繁森一无所知，为了让学生初步了解孔繁森，教师可以在课前布置学生去搜集和孔繁森相关的资料（图片、生平、事迹、名言等）。这些多角度的丰富的信息，让每一个学生更加深刻地了解和认识到这样一个有血有肉的伟大的共产党员形象。有了这样的拓展阅读后，学生可以从更加多样化的视角来感受与理解这个人物。不仅如此，课堂上当教师给学生分析人物事件，剖析人物形象和性格特征时，学生的感受也会更加直接。让学生基于课前预习做相应的拓展阅读，这不仅会推动课堂上的文本教学更加高效地展开，这其实也是一种很好的学习习惯的培养，会让学生的学科能力素养得到很好的培养与建立。

二、在文本分析时展开拓展阅读

课堂上在进行具体的文本分析与讲解时，教师也可以以多样化的形式组织大家进行拓展阅读。比如，教师可以结合文本内容事先准备一些拓展资料，课堂上讲到具体的内容时，将这些补充资料呈现給大家。这其实是在给学生理解文章提供多样化的视角，也可以为学生消除很多文本理解上的障碍，这样会让课文教学更加顺利地得到推进，不仅如此，结合这些拓宽和补充的内容，会让学生对于原文的理解感知更加深入细致。这才是我们推崇将拓展阅读和课堂教学进行良好融入的原因，这会让语文课堂的综合实效更高。

比如，在学习《二泉映月》这篇文章时，为了让学生深入地理解作者创作《二泉映月》这首歌曲的艰辛的历程，教师可以在课前让学生自行搜集与之相关的资料，并且在课堂上引导学生听《二泉映月》这首歌曲。通过聆听歌曲，激发了学生对于课文的学习兴趣，在教授课文的过程中，再次播放《二泉映月》的曲子，帮助学生深入地理解课文，感受文章的整体基调，推动学生更深入地理解文意。随着各种教学辅助工具的使用越来越普遍，教师可以在文本教学中多和拓展阅读相融合。拓展阅读并不一定仅仅针对文字，和文本相关的图片、视频资源和音乐等都是值得学生了解的内容。培养学生对于拓展阅读的兴趣，这不仅会激发学生自主学习的积极性，也会让学生有更多的对原文的理解认识，这样才会让学生对文章的感受更深，教学的效果也会更加理想。

三、在课后巩固时提倡拓展阅读

课堂教学结束后，教师可以进一步鼓励学生在课下进行相应的拓展阅读。课堂时间毕竟有限，在课堂上，教师不可能让学生学习了解所有和阅读内容相关的知识素材。因此，让学生在课下进一步进行延伸阅读，以这样的方式丰富大家对于阅读主题的理解认识，或者是加深学生对于原文作者的认知，这些都是可以有的拓展阅读的方向。不仅如此，学生如果对于原文感兴趣，教师还可以有意识地引导大家在课下进一步阅读了解相关的内容。这些都是非常积极的学习状态，这种拓展阅读可以加强学生阅读兴趣的培养，并且是丰富学生认知层面，帮助学生积累知识的有效方法，这些都是仅仅依靠课堂教学难以达成的训练目标。

语文课堂上在学完很多文章后，教师都可以鼓励大家在课下进行进一步的延伸阅读。例如，在教学《海伦·凯勒》这篇课文时，引导学生去阅读名著《假如给我三天光明》，这样学生会更加理解海伦·凯勒的生平，更加深入地把握文本的意义；在教学《月光启蒙》这篇课文时，老师可以引导学生走近作家孙友田，了解孙友田的生平和创作；在教学《只拣儿童多处行》这篇课文时，可以引导学生去走近冰心老人，课下自己去主动阅读冰心先生的作品。这些都是非常有价值的教学延伸与发散，不仅可以让学生充分理解课堂上学过的文章，也能够让学生在这种延伸拓宽阅读的基础上有更宽阔的视野。这才是语文课教学内在价值的体现，也是我们要培养学生具备的学科能力。教师要多利用拓展阅读的展开来强化学生核心素养的培养，让语文课的教学价值更好地展现出来。

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