李婷 李先卫

【摘  要】北师大新课程有效教学和教师专业发展研究创始人、中央教育科学研究所韩立福教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”

【关键词】教学设计  教学突破

物换星移几度秋，教学改革硕果累。面对新课程改革夷陵中学历史组教师的教学观念在适时改变，教学方法和手段也在不断更新，努力倡导新课程改革中所要求的培养目标：“注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法;养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释;学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。” 与此同时一方面，仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式、填鸭式的阴影下。另一方面，由于教师对课堂教学的实质把握不准，一味地追求新理念，未充分考虑到学情和教学实际，使得新课程实验在推进过程中或多或少地存在着偏差的行为。

那么在历史教学过程中应该如何创设有效教学设计，实现教学突破呢？笔者在教学的亲身经历中有以下感悟：

一、兴趣的培养是提高有效性的前提条件

燕国材教授对兴趣作了这样的定义：“兴趣是人的认知需要的心理表现。……