朱林兵

我对农村小学学生作文现状进行了调查，发现学生怕作文、厌作文，这些农村娃娃的作文兴趣被谁扼杀了？学生作文能力的发展被谁禁锢了？我有几点自己不成熟的思考。

一、生活环境缺少习作的土壤

我们学校是农村实验小学，近年来学校规模越办越大，现有54个班，学生3300多人，留守儿童就有近2000多人，年迈的爷爷奶奶只能解决他们的温饱。学习上，他们缺少正确的引导和管理，尤其，他们课外阅读的积累和习作的习惯养成几乎是一片空白。农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有现代气息，为农村的小学生提供了取之不竭的作文素材，可留心观察的学生太少，也没有人给予引导，所以每到习作时，学生就无话可写。没有良好的氛围，即使孩子们身边有在好的素材，也会忽视。

我教同学们学习了《青海高原一株柳》时，青海高原的那棵柳树给他们留下了深刻的印象。柳树在我们家乡也是常见的，于是，我就打算让孩子们也写一写家乡的柳树。我心想一定不会有什么难度，稍稍点拨后，就让同学们自己写，结果当我第二天作文批改时发现，孩子们写的文章要么语言干瘪，内容老套，要么一看就是从作文选上抄的，柳枝永远都是少女的长发，树干永远是褐色的带着裂纹的，批改着这样的作文无疑是一种心理折磨。此刻，我便开始反思，或许因为柳树太平常了，孩子们在平日里根本没有好好的观察过柳树，亦或是没有耐心写作文，习惯于应差了事的作业方式……于是我决定，带着孩子们去好好地看看柳树。