摘要：“互联网+”效应引发翻转课堂形式的出现。利用翻转课堂形式，传统的授课模式被颠覆，学生有限的课堂学习时间被扩展，学生的自主探究能力被激发，师生与生生的教学互动更为充分，学生对于知识的内化效率更为高效和扎实。因此，翻转课堂适用于优化高职数学教学课堂，有助于帮助缺乏数学学习策略的高职生学生优化学习策略，内化所学知识，形成自学、思考、合作、探究的能力。

关键词：翻转课堂；优化数学教学；优化学习策略

在“互联网+”环境下，对于翻转课堂教学模式的探讨和实践正在兴起。利用翻转课堂颠覆了传统的授课模式，学生有限的课堂学习时间被扩展，自主探究能力被激发，师生与生生的教学互动更为充分，学生对于知識的内化效率更为高效和扎实。因此，翻转课堂适用于优化高职数学教学课堂，正如有研究者的阐述：“翻转课堂教学模式是将传统的教学活动时间进行了翻转：将新知识的学习时间安排在课下进行，而学生对知识的吸收和内化放在课上进行。这对于缺乏学正确习态度、没有正确学习方法的高职院校学生而言，提供了被教师引导学习和思考的空间及时间”。[1]

一、翻转课堂实施于高职数学课堂的基本做法

（一）设计学习支持体系

翻转课堂中高职数学教学知识点的传授模式不再限于教师的课堂讲授，呈现为以学生观看、领会微视频所提供的内容、再与同学和教师进行学习互动，讨论对知识点的理解、消化学习难点的方式进行。……