摘 要：STEAM是一种教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式，走的是一种重实践的学科整合之路。在本节课的学习中，我们在拉伸实验的基础上，增加了加固实验、承重实验，以小组合作探究两个任务的方式，将三角形结构与稳定性紧密结合，验证三角形具有稳定性这一结论，改进原有“拉一拉”的方式，使稳定性的验证更具价值。

关键词：STEAM教育理念 三项实验 建立三角形结构与稳定性的联系

一、对“拉一拉”的质疑

在教学三角形的认识一课中，关于三角形稳定性的教学，各版本教材都是这样设计，我们教师大多也是用几十年的老方法——搭个框架，拉一拉，发现只有三角形稳定性最高。难道三角形具有稳定性的结论，就这样简单的一拉得到了？那稳定性与三角形结构有没有关系？教师学生没有进一步研究这之间的关系，草草了事。小学阶段也再也没有此内容的涉及。

二、STEAM教育理念

最近在教育领域出镜率较高的一个词：STEAM。到底什么是STEAM呢？通过学习，我们知道STEAM是一种教育理念，STEAM的原身是STEM理念，在这里我们取用的是STEAM，它是科学、技术、工程、艺术、数学等五个学科的英文首字母组成，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式，走的是一种重实践的学科整合之路。在这节课上我们就尝试着体现STEAM 教育跨学科、趣味、体验、情境、协作、设计、艺术、实证等核心特征。

三、教学尝试，探究走向深度

认识三角形具有稳定性这一特征，如何使用“拉一拉”这一形式，还有什么手段能进一步证明？……