彭昌平

摘 要：“善阅读，乐表达”一直是我们璧山实小语文学科最看重的两项关键能力。如何培养“乐表达”素养，那就是依托课程评价，促进素养落根。即基础课程“练内功”，评价目标引方向；特色课程“用方法”，评价激励促发展；生活语文大舞台，评价内化凝素养。

关键词：评价 表达素养

一、依据核心素养，确定能力目标

全国小语会陈先云理事长指出，小学生语文核心素养是：语言的理解能力、运用能力、思维能力和初步的审美能力。我们学校凝练形成“青.雅”文化特色，确定了“培养具有雅言、雅行、雅趣的现代公民”的育人目标。结合全国小语会将语文课程分为“阅读和表达”两个板块的思路，我们将“善阅读，乐表达”作为语文核心素养的校本表达。

细化两项能力指标：“善阅读”即有良好的阅读习惯，浓厚的阅读兴趣，恰当的阅读方法，积极的阅读思维，丰厚的阅读积累，具有较好的独立阅读能力，初步的阅读审美能力；“乐表达”则是在课堂上乐于发表自己的见解，在习作中乐于写下独特的见闻感受。

二、评价助力课程，促进表达素养落根

（一）基础课程“练内功”，评价目标引方向

我们依据课标，结合校本训练目标，制定表达评价的标准。

1.口语交际

一学段

说普通话，大方有礼；乐于表达，讲述完整；认真倾听，明白大意。

二学段

用普通话，积极交流；主動表达，具体清楚；认真倾听，把握内容。

三学段

积极讨论，灵活应对；主题表达，生动有序；认真倾听，抓住要点。

口语交际课上，我们紧扣年段目标，让学生在真实的情景中，训练表达、倾听和应对的能力。……