赵红军

摘 要：新课程改革的逐步深入，学生在课堂上真正走进了舞台中心，其学习方式与方法同时得到关注，课程标准在关于数学教学活动的基本理念中指出，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分参与数学活动的机会，数学实践课解决了这一问题，小组合作学习方式所具有的特点恰好适切于数学实践课特殊的价值追求。

关键词：数学实践课 小组合作

一、小组合作学习方式和数学实践课的概念特质

新课程改革强调学生学习方式的转变，“自主、合作、探究”已经成为新课程中最重要的学习方式之一。小组合作学习方式的特质正适合于新课程对“自主、合作、探究”的客观需求，小组合作学习中的独立思考、同桌互学、同组实践研讨等基本流程，处处体现出“自主、合作、探究”的味道。数学学科的抽象性与儿童认知的具象化之间的矛盾在数学实践活动课中得到解决。

《小学数学新课程标准》对数学实践活动课的教学目标提出了规范，重在通过数学活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增长才干，培养学生数学兴趣和特长，促进学生的思维品质，提高学生解决实际问题等能力。数学实践课上，学生在教师的指导下，充分发挥自身的主观能动性，积极动手、动脑参与实践，在强烈的兴趣驱使下、深度的思考中，发展能力。

建构主义者冯·格拉塞斯菲尔德提出知识的掌握是学生在特定的情景中，运用已掌握的学习经验与他人协作主动建构而获得的，而并非是通过教师的传授而获得的。……