谢才旺

摘 要：生本教育以全面提升人的基本素质为根本目的，以注重人的主体性和能动性、开发人的智慧潜能、形成人的健全个性为根本特征。而历史课堂作为生本教育的重要阵地，尤显重要。本文以《如何评价李鸿章》一课为例，并结合山区特色，就如何在历史教学中有效开展生本教育，激发学生参与进行了初步探究、总结，并得出认识。

关键词：生本教育 激发学生参与 山区特色 课堂实例

一、课堂实例《如何评价李鸿章》

人教版高中历史必修一《甲午中日战争和八国联军侵华》一课中，提及一位中国近代史上褒贬不一的争议人物——李鸿章，教材中相关文字表述如下：“随后，在黄海海战中，中方损失虽比日方略大，但主力尚存。李鸿章为保船避战，命令北洋舰队退守威海卫港，不许出海迎敌。日军趁机控制黄海制海权。”很明显，教材将黄海海战的失利完全归结于李鸿章的避战求和政策，这易使认识尚浅、思辨不足、史料不全的高一学生对李鸿章的认识产生偏颇。更有学生在得知李鸿章于1895年作为清政府首席代表赴日谈判，签订丧权辱国的《马关条约》后，直呼其为“卖国贼”。甚至邓小平同志在《我们对香港问题的基本立场》中“如果不收回香港，就意味着中国政府是晚清政府，中国领导人是李鸿章”的著名论断仍影响着当今中学生对李鸿章的认识。面对如此情形，作为教师在历史教学中有必要引导学生在学习课文和研究史料的基础上，以马克思辩证唯物主义思想为指导，对历史人物作出公正客观之评价。……