彭劲松

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文综合性学习……是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

一、从祖国发展变化的大型事件中生成主题

语文教材内容因为其周期性长的特点决定了教材内容不能够总与国家的发展变化密切相连。教师是教材资源的开发者，我们要密切关注并挖掘身边发生的每件热点事情中的教育价值，为自己实施综合实践活动随时注入新鲜的时代血液。

二、从学生感兴趣的事物中生成主题

《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》指出：“尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个人意愿，让他们自主选择探究内容，是研究性学习活动持续进行并有效开展的基础。”

比如看动画片，无疑是初中学生感兴趣的事情之一。最近热播的国产动画片《三毛流浪记》就吸引了很多中小学生的眼球。我感到这是一个不可多得的语文综合实践活动的资源。于是，在我的引领下，一项围绕“三毛”这个旧社会流浪儿童的实践活动由此拉开了序幕。多天来，我让学生们看《三毛流浪记》动画片，唱《三毛流浪记》的主题歌，讲三毛的故事，评自己喜欢或讨厌的人物，并了解作者张乐平创作三毛的背景等等。这一切，都是围绕学生们喜欢的“三毛”这一人物展开的。在学生们产生兴趣的同时，我要求他们把自己感兴趣的活动内容做细做实，并对每一项活动都给予较为细心地指导，使学生的综合能力有了较大的提高。