庞士伟

我认为高中的阅读教学要整体考虑、分段安排，具体可以分为三个阶段：

一、学生个性化探究性阅读

高一学年，培养学生阅读兴趣很重要。柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们针对在教学中遇到的问题和教学的实际状况，采取积极的灵活多变的方式调动学生的阅读兴趣，让学生通过兴趣，调动其学习的积极性。

学习兴趣与学生的成绩之间也存在着显著的关联。吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文中说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外看书”。刘锡庆先生也曾说过，“真正语文好的学生，靠学教材、听讲解就学得‘好的十分罕见。而语文‘拔尖的学生十之有九却都是得力于课外阅读。这个普遍现象，难道不足以使我们备尝辛苦却劳而少功的语文老师及语文工作者们认真反省、深长思之吗？”

教育途径；

1.课内阅读---掌握阅读的基本方法。

2.课外阅读---调动学习阅读的兴趣。

二、教师指导探究性阅读

高二学年，培养学生阅读技巧很重要。 一个学生的阅读习惯的养成是做好阅读题的前提，也直接关系到学生语文能力的提高。培养阅读习惯的方法之一就是，不能仅仅局限于课本的阅读，而要把阅读目标延伸到课外的阅读材料上。但是，要把书本的阅读材料作为基础，结合以相应的课外材料，与课文内容有关联的文学作品，以加深对课文的理解。……