钱朝勇

笔者从事小学语文教学工作已有十几个年头，积累了一些关于如何指导学生背诵课文的经验。现择其重点做一小结，和广大教育同仁交流。

一、指导学生熟悉课文，理清课文的结构、叙述顺序等

针对小学生的思维特点，小学语文课本中所选的课文，一般都比较直观形象，结构比较单一，条理也较清晰。教师在指导学生背诵之前，帮助学生熟悉这些内容是非常重要而且必要的。从心理学角度来说，有机械识记和意义识记之分。不懂课文的结构、层次，没有一定的条理，背诵课文时脑中模糊一片，千丝万缕，靠的就是机械识记，是死记硬背，这样背诵起来不仅感觉吃力，而且就算当时背下了，也容易忘却。而在指导了学生熟悉了课文，明白了意义之后再背，效果就好得多。此时，学生头脑清醒了，条理清楚了，背诵起来便得心应手，水到渠成。如《我爱故乡的杨梅》这篇课文，全文共有六个自然段。第一自然段是总述：“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”第二自然段介绍杨梅树，为介绍杨梅果做准备。第三自然段順势来了个过渡段，从杨梅树自然地过渡到杨梅果，也使文章的结构更加严谨。第四、五、六自然段是文章的重点，分别介绍了杨梅果的形、色、味。纵观全文，第一、三自然段简洁明了，极易背诵。第二和第四、五、六两大部分分别介绍杨梅的树和果实，两部分并列在全文中，是背诵的重点及难点，儿果实这部分则是重中之重。笔者在指导此文的背诵时，整篇文章的结构分析透彻，使学生思路明晰。……