高艳辉

进入21世纪，人类社会进入知识经济快速发展期，科技飞速发展，自动化成都不断提高，对创新型人才的需求日益增加。时代和科技变革会显著的影响人们的生活与工作方式，进而对公民的素养提出新的要求。

核心素养是个体在未来知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生活情境时，运用所学的知识、观念、思想、方法，解决真实的问题所表现出来的关键能力与必备品格。通过系统的学习而习得的，是关键的、共同的素养，具有连续性与阶段性。

学科的核心素养是学科育人功能的集中体现，是通过某学科的学习而形成的关键能力、必备品格和价值观念。生物学科的核心素养主要包括：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。

核心素养是能力，是运用生命观念、理性思维、科学探究和社会责任，在分析和解决具体问题的过程中表现的。因此，达成核心素养的情况应采用“运用……，能做……”的表述。本次课标中的常用行为动词是：分析、解释、说明、阐明、探究、探讨、论证、构建等。

科学探究能帮助学生理解科学概念，参与科学实践，理解科学本质都有积极促进作用。在课堂教学中开展科学探究，要帮助学生构建生物学观点和重要概念，促进学习效率的提高与概念理解的转化。高三生物课堂教学中如何提升学生的科学探究能力，尤其是思维、创新等高阶能力，初步进行了如下实践，以下以海淀区2018高三理综测试为例。

例如2018海淀理综