张明

一、巧用情景

1.利用情景進行词汇教学

词汇不是孤立存在的，词汇教学则应该放在一个特定的语言环境中进行。只有这样，教师教起来才不是呆板的，学生学起来才会有兴趣，不会觉得枯燥无味。举个简单的例子，在教学有关动物的单词时，可以出示相关动物的图片或声音，甚至是整个动物园的场景，将学生置身于一个生动形象的环境之中。这样学生不光对单词印象深刻，对动物形象的其他信息也会有进一步的了解。再比如，在教形容词big，small，fat，thin，long，short时，可以给学生放映动感的PPT，感受单词含义，明白易懂。然后利用学生本身或教师里现有的资源进行表述，A is big/ small/…一方面学生操练了单词，另一方面又能在实际环境中运用所学语言。同时，学生对于描述自己或他人都比较感兴趣，这样就把单词学活了，而不是一味的死记硬背，简单机械的重复，效果很好。

2.利用情景进行句型教学

句型教学在小学阶段是非常重要的，通过对句型的反复操练使学生牢固掌握语音、词汇、句子，并能在日常交际中运用。操练虽然说是教学的第一步，但是句型如果脱离了生活实际，也就说特定的情景，那么学生学的就只是孤立的、毫无联系的句子。而任何一个具有高度代表性和概括性的新句型都是在特定的情景中出现的，教师在教授句型时要尽量的利用情景进行教学，启发学生思考，在情景之中理解句子的意思。如在教授 What's this？和What's that？句型时，教师可以指着手中的实物，自问自答“What's this？……