崔亚遵

刚入学的小学生行为不规范，注意力持续时间短，众多的“该”与“不该”让他们顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。作为低年级的语文教师，怎样采取生动活泼、积极有效、形式多样的评价方式来激发他们的学习兴趣，引导他们兴致勃勃地参与到语文教学中来呢？我在教学实践中针对低年级孩子的认知特点和心理特点，做了以下尝试：

一、种子----儿歌声声润童心

一年级的孩子刚入学，“童言无忌”的勇敢被新环境中的各项纪律给压抑，特别是上课发言时，他们的小心眼里琢磨着：我呆会儿说的看法不对老师会批评吗？同学们会笑话我们吗？因而不愿意在课堂上主动大胆地发言，而儿歌的韵味无穷，能有效地激发孩子们“童言无忌”的勇敢。

为了解除孩子们上课发言时的种种顾忌，在与他們见面的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，接着采用他们特别喜爱熟悉的儿歌《找朋友》导入，让大家边拍手边唱歌，在歌声中我先找一个孩子作好朋友，然后让他告诉大家他叫什么名字？喜欢什么？家住在哪里？接着让他找下一个朋友介绍给大家，于是在亲切和谐的氛围中，大家成了好朋友。当每一个孩子都向全班同学介绍自己后，我就问孩子们“你对谁的印象最深？为什么？”从侧面不着痕迹地引导孩子如何发言：站直了面对同学大声说，这是让孩子做到自然大方有礼貌；如何听别人发言：“请大家仔细听，这位同学说得怎么样？……