何连师

《小学语文课程标准》对朗读提出的要求是：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，并强调“各个学段的阅读教学都要重视朗读与默读”。朗读是学生与课文直接对话的主要方式，是学生积极参与阅读实践的个性化行为，是学生用自己的声音把对课文的理解和感悟表达出来的一个过程，是学生获得语文能力和审美体验的重要途径。所以，教师在阅读教学中要明确朗读的地位、重视朗读的作用，积极引导学生进行朗读训练，不断提高小学生的朗读水平，激发学习语文的兴趣。那么，如何在教学中有效地指导学生进行朗读呢？下面结合我的教学实践谈谈几点看法。

一、练好朗读基本功

要读好课文，首先要把课文读正确、读流利，练好朗读基本功。对于我们南方人来说，把字读准确不仅是把翘舌音、送气音读准，还要把声调读够调值。例如“鲜花”这两个字都读第一调，调值为55，可是在没有特别注意的情况下，很多人都读成54调。又比如调值为214的第三调，学生往往只读到21就不读了，第四调为全降调，可是学生大多时候也只降到一半就打住了。做为语文老师，我们必须注意纠正这些错误，从一开始学习音节就要强调这些问题，可以通过边读边打手势、读声调歌（一声发出高又平，二声一直往上升，三声下来又上去，四声一下降到底）等方法来实现。可以说，学生把汉字的调值读够，朗读就成功了一半。此外，还要做到“六不”：不丢字、不添字、不重复、不颠倒、不断句、不割裂词语，形成好的读书习惯。……