牛文君

摘  要：新课程标准提出的数学教学理念更注重学生的主体地位，注重课堂师生交往互动的过程，以及对学生思维能力、探究能力的发展，这对提高课堂教学质量、培养学生数学核心素养具有积极的作用。所以在小学数学教学中，教师可以基于新课程理念，结合教学内容来优化课堂教学策略，从而提高小学数学教学的有效性。

关键词：小学数学  新课程  理念  教学策略  优化

随着教育环境的变化，一些传统的教学方法已经无法吸引学生，甚至导致教学的低效。而新课程标准提出：数学教学活动应该调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。所以在小学数学教学中，教师就要通过有效的手段激发学生的学习动力、活跃学生思维，以深入落实新课改的教育理念。故而，本文将从以下几点阐述基于新课程理念的小学数学教学的优化策略。

一、以问代讲，引导自主探究

自主探究是新课程标准提倡的学习方法，它对于锻炼学生思维品质、提高学生学习能力具有一定的效果。但是小学生学习经验匮乏，数学思维有待发展，尚没有形成一定的自主探究能力。所以在小学数学教学中，教师便可以用以问代讲的形式来引导学生自主探究。即教师用问题来启发学生对新知识的思考，用问题指引学生探究的方向和目标，从而提高学生自主探究的效率，保证课堂教学的质量。

例如：在学习《梯形的面积》一课时，因为前面已经学过三角形和平行四边形，学生对图形面积的求解方法有了一定的认识，所以在这一节课中我组织学生进行自主探究式学习。而为了给学生指明探究方向和目的，我为学生设置如下问题：

（1）观察黑板上的梯形，它和我们学过的图形有什么区别吗？你知道它的面积该怎样计算吗？

（2）我们在求平行四边形的面积时用到了什么方法呢？你能根据类似的方法推导出梯形面积的计算公式吗？

以上第一个问题可以让学生明确学习目标，而第二个问题可以引导学生回顾“割补法”推导平行四边形面积计算公式的方法，以激发学生思维，给学生指明探究方向。结果在探究过程中，大部分学生都想到利用转化思想，用割补拼接的方式，把梯形变成熟悉的图形，进而推导出梯形面积的计算公式。通过这一过程，不仅锻炼了学生自主探究的能力，同时也能加深学生对知识的理解和记忆……

二、变式设疑，强化教学效果

引发学生思考、鼓励学生的创造性思维是新课程标准对数学课堂提出的要求，这对于提升学生的思维品质和数学综合素养大有裨益。所以在小学数学教学中，教师可以以变式设疑的形式开展课堂训练。而所谓变式设疑，就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理地转化，即通过变换问题中的条件、结论等方式来实现变式设疑。这种教学方法可以全面考察学生的知识掌握程度，并有助于学生构建完整的知识系统，从而强化教学效果。

例如：“分数的混合运算”是小学数学中的重点难点，学生在解决相关的应用题时常常会出现找不到单位“1”、无法判断用乘法还是除法的问题，所以在学习这节课时我便为学生开展变式教学。比如针对这道题目：“一袋土豆有14千克，吃了1/6，吃了多少千克？”我便将其变式成如下形式：

（1）一袋土豆吃了1/6，还剩14千克，这袋土豆有多重？

（2）小明家一月份吃了土豆14千克，比二月份多了1/6，二月份吃了多少？

然后我让学生解答变式后的问题，并鼓励学生亲自通过变换条件和问题继续对原题进行变式。在这一过程中，教师可以通过一道题锻炼学生分数的四则运算，并有效锻炼学生思维的灵活性和敏捷性，从而提升学生的思维品质，强化学生的学习效果。

三、小组合作，激发思维碰撞

在课堂教学中加强师生的交往互动是新课程的重要理念之一，并且，有效的课堂互动可以活跃课堂氛围、激发学生思考，从而保证课堂的教学效果。所以在小学数学教学中，教师可以组织学生以小组合作的形式进行探究式学习。而为了达到更好的效果，在学生合作学习过程中，教师可以提出一些容易引起争议的问题，以此激发学生之间思维的碰撞和交流，进而达到使学生互相取长补短的目的。

例如：在学习《圆柱的表面积》一课时，我让学生按照座位就近结成小组，合作完成本节课的学习任务。首先，我介绍本节课的学习内容和学习目标：

（1）圆柱的侧面展开是什么图形？怎么计算圆柱体的表面积？

（2）请计算出多媒体上展示的物体的表面积。

然后我用多媒体展示如下物体：叠加的积木、空心的卷纸、圆柱形的水池等等，并標记出底面半径和高，接着我便让学生合作完成学习任务。其中一组学生在计算“空心卷纸”的表面积时起了争议：一名学生直接将上下底面和侧面相加，其余学生便提出反对意见：“卷纸是空心的，所以计算上下底的面积时应该用大圆面积减去小圆面积。”我表示赞许，另一名学生却又提出不同意见：“计算表面积时卷纸内侧的面积是不是也要加上呢？”由此可见，在小学数学教学中组织学生合作学习，是激发学生思维碰撞、提高教学质量的可行之法。

总之，在小学数学教学中，教师要基于新课程的教育理念优化教学策略，争取使数学课堂教学达到激发学生兴趣、锻炼学生思维的目的，从而实现有效的数学教学。

参考文献

[1]黄金琴.自主·合作·探究在小学数学课堂中的应用[J]课程教育研究，2017.

[2]刘树芳.新课程理念下小学数学有效教学[J]数学学习与研究，2017.