朱莉

英语是一门需要实践运用的语言。因此，在英语教学中，教师对学生听、说、读、写能力的培养格外重要。听和读是语言信息的输入过程，说和写是语言的输出，表达过程，在这两种不同的表达方式中，写作可以说是更内化，层次更深。对于目前初中学生写作能力的培养，很多教师仍然遵循“教师命题—学生写作—教师批改”的传统模式，整个过程都是由教师独立进行知识的传授及错误更改，学生的学习完全处于被动接受的状态。所以要提高英语写作教学效果必须进行教学改革，应從以下两个方面着手：1、促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程；2、更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效地学习。基于这种认识，笔者把合作过程教学法引入初中英语写作教学中。

一、合作过程写作教学法的理念和优势

合作写作过程教学法强调以学生合作为主，共同完成写作任务。它不仅可以培养学生掌握根本的写作方法，而且能充分发展学生的思维能力与合作精神，提高自主写作的能力。

这种教学法存在着以下明显的优势：1、有利于活跃课堂气氛，体现了“以学生发展为本”的教学理念，学生从被动学习转为主动学习。2、有利于学生创造、思维、想象能力的发展和提高。3、有利于学生了解和反思自己的写作过程，学会写作。4、有利于学生发挥自己的优势，在互助互学过程中合作学习，体验写作乐趣。……